KLASA IA:

czwartek 25.06:

Cele. Uczeń:
− wie, jaka jest różnica między głoską a literą, sylabą, wyrazem i zdaniem,
− nazywa i wymienia wszystkie litery alfabetu zgodnie z ich kolejnością,
− liczy w poznanym zakresie liczbowym,
− posługuje się pojęciem 1 litra,
− dodaje i odejmuje pełne dziesiątki w zakresie 100,
− mierzy wskazane odcinki drogi.

Nacobezu

Będę zwracać uwagę na to, czy potraficie:
– potraficie wymienić z pamięci kolejne litery alfabetu,

– dokonać analizy zadań tekstowych – wskazać dane i szukane,
– zmierzyć odcinki i obliczyć ich długości,
– bezbłędnie dodawać i odejmować dziesiątki w zakresie 100.

 

Cz.I ed.pol.

https://www.dzwonek.pl/lesson/view/6431312699719680/next/~courses~6113043417661440

  1. Znamy wszystkie litery – doskonalenie czytania na podstawie wiersza “Literki”
    (podr. pol.-społ. s. 72).
  • Dzieci czytają cicho wiersz. Odpowiadają na pytania dotyczące wiersza.
    • Dzieci wymyślają trzy nazwy rzeczy, które rozpoczynają się na trzy kolejne litery alfabetu (polecenie 1).
  1. Alfabet – poznanie kolejnych liter w alfabecie (podr. pol.-społ. s. 73).
    ( oto kilka opcji do nauki alfabetu- komu co pasuje wybiera)
    https://www.youtube.com/watch?v=Ud_1ylAJPb0

Dzieci czytają wszystkie litery i uczą się ich na pamięć (polecenie 2).

https://www.youtube.com/watch?v=kE8knffURIs  (polskie litery)

https://www.youtube.com/watch?v=7jVFmqkN4YU     (bez polskich liter)

  1. Zabawy z alfabetem, literami – zabawy i gry dydaktyczne utrwalające kolejność liter w alfabecie (ćw. pol.-społ. s. 74–75).
  • Dzieci otaczają pętlami dwuznaki i je przepisują (ćw. 1). Następnie przepisują wszystkie litery alfabetu (ćw. 2).

Cz.II ed.mat.

  1. Potrafimy mierzyć – mierzenie linijką wskazanych odcinków (ćw. mat.-przyr. s. 65).
  • Dzieci przyglądają się narysowanej trasie. Opowiadają, co Patryk widział po lewej stronie drogi, kiedy jechał z rodzicami nad jezioro. Zwracają uwagę na to, skąd jedzie samochód.
    • Dzieci mierzą linijką kolejne etapy drogi, którą jechał Patryk. Zapisują działania i wykonują
    obliczenia.
  1. Zadania różne – mierzenie pojemności i długości (podr. mat.-przyr. s. 71).
    • Dzieci czytają treść zadania i przygotowują swój sposób rozwiązania zadania.
    Prezentują różne sposoby rozwiązania (polecenie 1).
  • Dzieci podają nazwy figur i mierzą długość ich boków. Zapisują długości boków. Podają sposoby obliczenia łącznej długości boków każdej figury (polecenie 2- bez przerysowywania- liczenie obwodu w pamięci).
  1. Dodawanie i odejmowanie w zakresie pełnych dziesiątek (podr. mat.-przyr. s. 71 / LICZENIE W PAMIĘCI - NIE PRZEPISUJEMY).
  2. Kalendarz znam – odczytywanie danych z kalendarza (ćw. mat.-przyr. s. 66–67).
  • Dzieci czytają polecenia do zadania. Wykonują je za pomocą kartki z kalendarza. Zaznaczają na nim daty (zad. 1).
  • Dzieci uzupełniają liczby na rysunkach trójkątów. Wykonują działania zgodnie z poleceniami
    (zad. 1, 2).

A TERAZ OSTATNI RYSUNEK ZE ŚWIADECTWEM W DŁONI......ĆW.S.71

 

KOCHANI....ZDROWYCH I BEZPIECZNYCH WAKACJI WAM ŻYCZYMY
Mnóstwa przygód i wspaniałych wrażeń.

 

  1. Grażyna z p. Elą :-)

środa 24.06:

Żegnamy bohaterów podręcznika

Cele nauczyciela. Uczeń:
− czyta wybrane teksty z podręcznika,
− układa i zapisuje krótkie zdania na podany temat,
− wypowiada się na podane tematy,
− ocenia bohaterów podręcznika,
− wciela się w role bohaterów podręcznika,
- rysuje miejsce, w którym planuje spędzić wakacje,
− dobiera odpowiednie kolory,
− zachowuje proporcje,
− zna zasady zachowania się w lesie, nad wodą, na basenie, w górach,
− wie, jak odróżnić żmiję od zaskrońca,
− rozwiązuje zadania tekstowe,
− wykonuje obliczenia zegarowe, wagowe i kalendarzowe oraz pieniężne.

Nacobezu

Będę zwracać uwagę na to, czy potraficie:
− płynnie i poprawnie czytać,
− odegrać scenkę z wybranym bohaterem podręcznika,
− ułożyć zdania o dowolnym bohaterze podręcznika,
− bezbłędnie przepisać zdania
− zilustrować swój pomysł na udane wakacje,
− odpowiednio rozmieszczać elementy na stronie,
− estetycznie wykonać swoją pracę,
− powiedzieć, jak się zachować w przypadku zagrożeń przedstawionych na ilustracjach,
− wymienić różnice między żmiją a zaskrońcem,
− liczyć pełnymi dziesiątkami,
− dokonać analizy zadań tekstowych,
– wskazać dane i szukane.

Cele w języku ucznia

Na dzisiejszych zajęciach pożegnacie się z bohaterami podręcznika, z którymi spotykaliście się przez cały rok. Opowiecie, czego się o nich dowiedzieliście, czego się od nich nauczyliście. Przedstawcie miejsca, w których spędzicie wakacje, lub to, co zamierzacie w czasie wakacji robić. Opowiecie, jak się zachowacie w sytuacji zagrożenia przedstawionej na ilustracji. Będziecie rozwiązywać zadania tekstowe dotyczące upływu czasu, wagi i pieniędzy.

Pytanie kluczowe

  • Czego nauczyliśmy się od bohaterów podręcznika?
    • Jak zaplanować wakacje, aby były udane?
    • Którą z piosenek potrafisz zaśpiewać najlepiej?
    • Jak należy zachować się w lesie, gdy spotyka się zaskrońca lub żmiję?
    • W jakich sytuacjach potrzebna jest umiejętność układania zadań tekstowych?

Cz. I ed.pol

  1. Co by było, gdyby nie było szkoły? – rozwijanie wyobraźni.
  • Dzieci podają odpowiedzi na pytanie: Co by było, gdyby dzieci nie chodziły do szkoły? Tak długo,
    aż zabraknie im pomysłów.
  • Dzieci mówią, co było dla nich najciekawsze na zajęciach w szkole.
  1. Znam bohaterów podręcznika – (podr. pol.-społ. cz. 2).
  • Dzieci wymieniają imiona bohaterów podręcznika. Czytają o nich informacje z podręcznika,

mówią, co lubią robić poszczególni bohaterowie. Następnie kończą zdania o nich,
np.: Lenka lubi… Cezary lubi…

  • Chętne dzieci czytają fragmenty tekstów z podręcznika, pozostałe dzieci zgadują:
    Kto był głównym bohaterem tego opowiadania? O czym było to opowiadanie?
  • Dzieci opowiadają, kogo z bohaterów podręcznika chciałyby zaprosić do siebie.
    Podają argumenty.
  1. Układanie zdań – pożegnanie z bohaterami.
  • Dzieci układają zdania mówiące o pożegnaniu z bohaterami podręcznika.
    Propozycja do zapisania np.:
    Żegnamy was koleżanki i koledzy.
    Miło było z wami uczyć się i bawić.
    Do zobaczenia w przyszłym roku.

    Dzieci przepisują zdania do zeszytu.
  1. Wiem, jak zachować bezpieczeństwo w czasie wakacji – wypowiedzi na podstawie

obrazków (podr. mat.-przyr. s. 68–69).

  • Dzieci opowiadają o sytuacjach przedstawionych na obrazkach. Próbują nadać tytuły każdej ilustracji.
  • Dzieci wskazują obrazki, na których przedstawiono niewłaściwe zachowania. Mówią, dlaczego zachowania dzieci są niewłaściwe, co powinny zrobić, by zmienić swoje postępowanie na odpowiednie.
  • Dzieci opowiadają, jak się należy zachowywać w lesie. Nauczyciel wypowiada początki zdań,
    a dzieci je kończą: Nie hałasujcie… (w lesie!); Nie łamcie… (gałęzi!); Nie niszczcie… (grzybów!); Nie płoszcie… (ptaków!); Bądźcie cicho, a wiele… (zobaczycie!); Nie wyrzucajcie tu… (śmieci!); Nie rozpalajcie… (ognisk!).
  1. Żmija czy zaskroniec – jak należy się zachować w sytuacji zagrożenia
    (podr. mat.--przyr. s. 68–69). Zadanie z gwiazdką.

https://www.dzwonek.pl/lesson/view/5612578096545792/next/~courses~5634289721409536

  • Opowiadamy o żmijach i zaskrońcach, które dzieci mogą spotkać w czasie swoich wakacyjnych wędrówek. Dzieci oglądają ilustracje gadów. Czytają informacje na temat ich wyglądu. Wskazują podobieństwa i różnice między nimi (polecenie 2).
  • Wyjaśniamy, jak należy się ubrać na spacer po lesie lub po terenach, na których mogą się wygrzewać na słońcu żmije a nie zapominamy o częściej spotykanych kleszczach.

 

Cz. II ed.plast.

  1. Moje plany wakacyjne plany – praca kredkami.
    Dzieci przygotowują kartki, kredki i organizują miejsce do pracy. Zamykają oczy, wyobrażają sobie przez chwilę to, co chcą narysować.
    • Dzieci wykonują kredkami ilustrację Moje plany wakacyjne.

Cz. III ed.muz.

  1. Śpiewam, słucham, gram i tańczę – utrwalenie poznanych wiadomości, piosenek i tańców. Śpiewamy nasze ulubione piosenki (wybór różnych piosenek).
  • Dzieci wybierają jedną lub dwie piosenki, które wszystkim w klasie najbardziej się podobały.

Cz. IV ed.mat.

  1. Zabawy matematyczne – doskonalenie liczenia (ćw. mat.-przyr. s. 64).
  • Dzieci wykonują obliczenia. Wpisują do tabeli wyniki od największego do najmniejszego

wraz z sylabami i odczytują hasło (zad. 1).

  • Dzieci układają pytania do zadań i rozwiązują samodzielnie zadania. (zad. 2, 3).
  1. Posługiwanie się monetami i banknotami – obliczenia pieniężne (podr. mat.--przyr. s. 70).

https://www.dzwonek.pl/lesson/view/4775987186761728/next/~courses~5634289721409536

  • Dzieci podają ilość pieniędzy, jakie mają Karolina, Julka i Szczepan. Wybierają jedno z dzieci i przygotowują taką samą kwotę. Mówią, co kupiły. Zapisują na tablicy swoje propozycje. Następnie przepisują do zeszytu, co kupiło każde z dzieci (polecenie 1).

Uwaga! Dzieci powinny dojść do wniosku, że ani Julce, ani Szczepanowi nie uda

się wydać swojej kwoty w całości.

  • Dzieci samodzielnie rozwiązują zadanie i piszą obliczenia i odpowiedź w zeszycie (polecenie 2). Podają swoje propozycje (polecenie 3).
  1. Zabawa w kupowanie – obliczanie kosztu zakupów.

Przypominamy dzieciom, aby używały słów: dzień dobry, poproszę, dziękuję, do widzenia.

 

Życzę miłej nauki i wspaniałego dnia

Wasza pani Grażyna

wtorek 23.06:

Bezpieczne wakacje

Cele. Uczeń:
− wie, jak się zachować w sytuacji trudnej, niebezpiecznej na wakacjach,
− rozumie, że należy stosować się do zasad bezpieczeństwa również w czasie wypoczynku,
− dokonuje samooceny swoich mocnych stron,
− potrafi zaprezentować swoje zalety, sukcesy i zdolności,
− wie, w jakich sytuacjach wykorzystać swoją wiedzę i umiejętności,
− rozwiązuje zadania tekstowe,
− wyciąga wnioski,
− myśli logicznie,
− wykonuje obliczenia zegarowe.

Nacobezu

Będę zwracać uwagę na to, czy potraficie:
− wymienić numery alarmowe,
− podać zasady bezpiecznego wypoczynku w różnych miejscach Polski i w czasie zabaw,
− wymienić swoje mocne strony,
− rozwiązać zadania tekstowe,
− odczytać godziny na zegarze.

Cele w języku ucznia

Na dzisiejszych zajęciach wymienicie wiadomości na temat bezpiecznego zachowania się w czasie wakacji. Zaprezentujecie swoje mocne strony. Powiecie, w czym odnieśliście sukces. Opowiecie, jak możecie wykorzystać to, czego się nauczyliście. Ułożycie zdania z wyrazem wakacje. Będziecie rozwiązywać zadania tekstowe dotyczące pojemności i czasu.

Pytania kluczowe

  • Jakie atrakcje czekają na turystę w Polsce?
    • Jakie umiejętności potrzebne są przy rozwiązywaniu zadań?

Cz.I ed.społ.

1.Bezpieczne wakacje –  przypomnienie zasad bezpieczeństwa, układanie zasad, przypomnienie numerów alarmowych.

  • Wszystkie dzieci głośno odczytują hasło:
    W naszej klasie każdy wie, co bezpieczne jest, a co nie!

Kierujemy słowa do dzieci:
Za kilka dni zaczną się wakacje. Aby jednak były one ciekawe i radosne, muszą być przede wszystkim bezpieczne. Dzisiaj przypomnimy o wszystkich zasadach zachowania bezpieczeństwa, które poznaliście do tej pory.

  • Układamy słownie (przypominamy) zasady bezpiecznego zachowania.
    -Patrz w podręczniku-->

https://www.dzwonek.pl/lesson/view/5612578096545792/next/~courses~5634289721409536

Wypowiadają je dzieci głośno.

 I – Bezpieczne zabawy (korzystamy ze sprawdzonych placów zabaw i zabawek, pytamy dorosłych o pozwolenie, nie oddalamy się itp..)

 II– Bezpieczne podróże (mamy kask na głowie podczas jazdy rowerem, poruszamy się po ścieżkach rowerowych lub chodniku, zapinamy pasy w aucie, przechodzimy podczas zielonego przez jednię..itp.)

 III – Bezpiecznie na drodze (chodzimy oświetleni wieczorami z opiekunem, itp..)

 IV – Bezpiecznie nad wodą ( kąpiel tylko z rodzicem w wyznaczonym kąpielisku, korzystamy z kremów z filtrami, nie oddalmy się  itp..)

https://www.youtube.com/watch?v=0iidgRGFl60

  • Dzieci przypominają numery alarmowe do straży pożarnej, na pogotowie ratunkowe i na policję. Pamiętają też numer 112.
  • Dzieci podają informacje, jakie powinny się znaleźć w meldunku na policję, pogotowie ratunkowe, straż pożarną – miejsce wypadku, rodzaj wypadku, informacje
    o poszkodowanych, imię i nazwisko.

Cz.II ed.pol.

1. Wynalazek na piątkę z plusem – słuchanie wiersza Jerzego Ludwika Kerna.

  • Dzieci słuchają wiersza. Opowiadają, o jakim wynalazku jest mowa w wierszu, kto, zdaniem autora wiersza, jest największym wynalazcą świata, co autor wiersza sądzi o wakacjach. Mówią, co one sądzą o wakacjach. Czy zgadzają się z autorem wiersza? Czego życzycie sobie i innym dzieciom w związku z wakacjami?

https://www.youtube.com/watch?v=fCyud_QArfk

  • Dzieci układają zdania z wyrazem wakacje i jedno zapisują je w zeszytach. Głośno je odczytują.
    • Samodzielna praca (Zeszyt do kal.s.80)

Cz.III ed.plast.

  1. Z okazji Dnia Ojca przygotuj laurkę...może spodoba Ci się ta, którą obejrzysz na podlinkowanej stronie.

https://www.youtube.com/watch?v=rMfi-9QZ_CA

Cz.IV ed.mat.

  1. Obliczenia zegarowe (ćw. mat.-przyr. s. 63).
  • Pokazujemy na zegarze demonstracyjnym godziny zgodnie z poleceniami, np. bieżącą godzinę; o 1 godzinę wcześniej; później; o 2 godziny wcześniej lub później.
  • Dzieci odczytują godziny na zegarach elektronicznych (zad.1). Przyklejają pod nimi zegary

wskazujące czas o 1 godzinę wcześniej (naklejka nr 8).

  • Dzieci dorysowują wskazówki na zegarach tak, aby wskazywały podane godziny.

Uwaga! Dzieci mogą wykonać dodatkowe zadania na s. 87–90
(jeżeli jeszcze tam nie zrobiły).

 

Miłej nauki i pięknego dnia Wam życzę

Wasza pani Grażyna

poniedziałek 22.06:

Planujemy wakacje

Nacobezu

Będę zwracać uwagę na to, czy potraficie:
− wskazać na mapie Polski największe polskie miasta,
− opowiedzieć o swoich wakacyjnych planach,
− uzupełnić wyrazy w opisie wakacyjnego planu,
− odmierzać płyny za pomocą kubka,
− rozwiązać zadania tekstowe.

Cele. Uczeń:
− czyta ze zrozumieniem,
− planuje podróż na podstawie mapy,
− prezentuje swoje wakacyjne plany,
− uzupełnia zdania wyrazami,
− rozwiązuje zadania tekstowe,
− sprawdza pojemność naczyń za pomocą butelek i różnych pojemników,
− wyciąga wnioski, myśli logicznie.

Cele w języku ucznia

Dzisiaj na zajęciach powiecie, jakie znacie polskie miasta i ich zabytki. Opowiecie o swoich wakacyjnych planach. Ułożycie plan swojej podróży. Poznacie jednostkę objętości płynów
i jej symbol. Będziecie mierzyć pojemność naczyń.

Pytania kluczowe

  • Które z miast Polski chciałbym zwiedzić i dlaczego?
    • Ile kubków wody zmieści się w litrowej butelce?

Cz. I ed.pol.
1. Nasza ojczyzna – praca z mapą (ćw. pol.-społ. s. 70–71).

  • Dzieci odczytują z mapy nazwy polskich miast. Oglądają albumy ze zdjęciami i opowiadają,
    jakie zabytki można tam zobaczyć. Mówią, które z miast Polski chciałyby zwiedzić i dlaczego.
  • Dzieci opowiadają, w jakich miejscach w Polsce mogą zbierać: muszelki, grzyby, bursztyny, kamienie, jagody; gdzie mogą zobaczyć: łódki, kajaki, ciupagi, żaglówki, trzcinę, latarnie morskie, sarnę; gdzie mogą zjeść oscypek.
  • Dzieci planują na podstawie mapy trasę swojej wakacyjnej podróży (ćw. 1). Kolorują rysunki pojazdów, którymi można podróżować po Polsce (ćw. 2).
  1. Planowanie wakacyjnej podróży – ćwiczenia w pisaniu (ćw. pol.- społ. s. 72–73).
  • Dzieci układają plan podróży (ćw. 1).

Uwaga! Dzieci proszą o pomoc lub korzystają ze słowników ortograficznych.

  • Dzieci odczytują swoje plany podróży. Sprawdzają poprawność zapisanych wyrazów.

Cz.II ed.mat.

1, Ile kubków wody mieści się w butelce? – wprowadzenie pojęcia litr.

  • Przygotujemy pięć naczyń różnej wielkości i kształtu. Przyjrzyjcie

się tym naczyniom. Ile ich jest? Czy są takie same? Czym się różnią? Jak myślicie,

w którym naczyniu zmieści się najwięcej wody? Powiedzcie, jak możemy to sprawdzić?

  • Dzieci wlewają kubkami wodę do naczyń i liczą, ile kubków wody się zmieściło.

    • Tłumaczymy: O naczyniach mówi się, że mają pojemność. Ustalono, że pojemność

będzie się mierzyło litrami.
Zapisujemy w zeszycie: 1 litr – 1 l i zdanie:
 Płyny mierzymy w litrach.

  • Pokazujemy dzieciom kartony soku o pojemności 1 l, 2 l, butelki o pojemności

1 l i 2 l. Dzieci wskazują, gdzie na butelce zapisana jest jej pojemność.

  • Sprawdzimy teraz jakie pojemności butelek i kartonów mamy w domu i co w nich jest.
  • Dzieci piją sok i wyrzucają kubki do kosza na śmieci. (Przypominamy o segregowaniu śmieci).
  1. Rozwiązywanie zadań – mierzenie pojemności (podr. mat.-przyr. s. 67).
  • Dzieci sprawdzają, ile litrów płynu może być w dzbanku (polecenie 1).
  • Dzieci liczą, ile litrów soku ma Adam, a ile ma Tereska. Czytają pytania i zapisują odpowiedzi

w zeszycie (polecenie 2).

  1. Rozwiązywanie zadań – wdrażanie do wyciągania wniosków (ćw. matem.- przyr. s. 62).
  • Dzieci czytają zadanie i podają do niego pytanie. Zapisują pytanie, obliczenie i odpowiedź (zad. 1). Liczą, ile litrów deszczówki napadało do naczyń Bartka i Natalii. Podkreślają właściwą odpowiedź (zad. 2).
    • Czytają treść zadania. Wszyscy sprawdzają poprawność rozwiązania zadania (zad. 3).

Sprawdzamy tu logiczne myślenie dzieci i kreatywność w rozwiązywaniu problemu.

  1. Sprawdzam siebie. (Praca samodzielna) Liczenie do 100 – dodawanie pełnych dziesiątek, uzupełnianie ciągów liczbowych (ćw. mat.-przyr. s. 61).
  • Dzieci wykonują obliczenia, mogą korzystać z liczydła (zad. 2), czytają zapisane liczby

i podają regułę, zgodnie z którą należy zapisać brakujące liczby. Zapisują te liczby (zad. 3).

  1. Rozwiązywanie zadań tekstowych (ćw. mat.-przyr. s. 61).
  • Dzieci czytają treść zadania. Dokonują analizy treści, zapisują obliczenia i odpowiedź (zad. 1).
  • Jaką zasadą kierował się komputer zapisując liczby w takiej kolejności? ( zad.3)

Miłej nauki i pięknego dnia Wam życzę

 

Wasza pani Grażyna

piątek 19.06:

TEMAT DNIA: Zabawy dzieci afrykańskich

Nacobezu

Będę zwracać uwagę na to, czy potraficie:

− opowiedzieć o zabawach dzieci afrykańskich,
− zgodnie się bawić,
− ułożyć pytania do wywiadu na podstawie tekstu,
− opowiedzieć o zachowaniu ludzi w czasie burzy na podstawie ilustracji,
− co się dzieje w przyrodzie przed nadejściem burzy,
− policzyć na liczydle dziesiątkami do 100,
− narysować podaną liczbę elementów
− zapisać wielkie polskie znaki typu Ł.

Cele. Uczeń:
− zna zabawy dzieci na świecie,
− opowiada o zabawie,
− pisze nazwy własne wielką literą,
− czyta ze zrozumieniem,
− planuje trasę podróży na podstawie mapy,
− wymienia oznaki zbliżającej się burzy,
− wyjaśnia, jak powinien zachować się w czasie burzy w domu i na dworze,
− wymienia niebezpieczeństwa, jakie niesie ze sobą burza,
− przelicza do 100 od podanej liczby,
− liczy dziesiątkami do 100,
− wykonuje działania typu 45 + 3, 67 – 5,
− rozwiązuje zadania tekstowe,
− uzupełnia liczby w ciągach liczbowych,
− porównuje liczby, stosując znaki: <, >, =
- odszukuje na klawiaturze Alt(prawy)i Shift .

Cele w języku ucznia

Dzisiaj na zajęciach poznacie zabawy dzieci afrykańskich. Porównacie je z zabawami polskich dzieci. Ułożycie pytania do wywiadu z dzieckiem z Hiszpanii, Francji lub Niemiec. Nauczycie się zasad właściwego zachowania się w czasie burzy. Nauczycie się liczyć dziesiątkami do 100 i przeliczać do 100 od wskazanej liczby. Nauczycie się dodawać i odejmować co dziesięć w zakresie 100. Poznacie jakie klawisze są pomocne do zapisania niektórych polskich znaków.

Pytania kluczowe

  • Która zabawa dzieci afrykańskich podoba ci się najbardziej i dlaczego?
    • Jak powinniśmy się zachować w czasie burzy na podwórku, a jak w domu?
    • Z ilu dziesiątek i z ilu jedności składa się liczba 100?

Cz.I ed.pol.
https://www.dzwonek.pl/lesson/view/5415062603300864/next/~courses~6113043417661440

  1. Zabawy dzieci w Afryce – ćwiczenia w czytaniu i wypowiadaniu się na podstawie ilustracji (podr. s. 70–71).
    Pokazujemy na mapie świata Afrykę. (dla porównania wielkości z Polską)
    https://www.google.com/maps/place/Afryka/@1.7400339,-16.2444486,3z/data=!3m1!4b1!4m5!3m4!1s0x10a06c0a948cf5d5:0x108270c99e90f0b3!8m2!3d-8.783195!4d34.508523?hl=pl
    • Masajska wioska oczami dziecka/rdzenni mieszkańcy Afryki
    https://www.youtube.com/watch?v=yUPVaFEWas4

    • Dzieci oglądają ilustracje i cicho czytają opisy zabaw (polecenie 1). Opowiadają, w co najchętniej bawią się dzieci w Afryce, i głośno czytają opisy (polecenie 2).
    • Dzieci bawią się z siostrą/bratem w papier, kamień, nożyczki. (ćw. z gwiazdką w e-podr.)
    • Dzieci zapisują w zeszycie nazwy afrykańskich zabaw.
  2. Rodziny wyrazów – wzbogacanie słownictwa.
    Dzieci czytają wyrazy: zabawa, zabawka, zabawowy, zabawny i wyjaśniają ich znaczenie. Mówią, co łączy te wyrazy i podkreślają ich wspólną część.
    • Nauczyciel wyjaśnia, że wyrazy tworzą rodziny.
    • Dzieci zapisują rodzinę wyrazu do zeszytu. Podają inne rodziny wyrazów, np. róża, król ( królewski, królewna, królować itd.) (mogą je zapisać również w zeszycie). Podkreślają wspólną część w każdej rodzinie wyrazów.
  3. Zabawne opowiadania – i zabawy z rodzinami wyrazów.
    Dzieci układają ustnie opowiadania z wyrazami rodziny wyrazu zabawa.

    Uwaga! Dzieci mogą ułożyć opowiadanie również z wyrazami rodziny król lub róża.

Cz.II ed.przyr.

https://www.dzwonek.pl/lesson/view/4993929530834944/next/~courses~5634289721409536

ZAJRZYCIE DO GWIAZDEK W E-PODRĘCZNIKU

1.Nadchodzi burza – zabawa ruchowa (ćw. mat.-przyr. s. 60).

Dla przypomnienia filmik o zjawiskach atmosferycznych, które poznaliśmy (nie omawialiśmy zorzy polarnej, ale to poznacie w następnych klasach)

https://www.youtube.com/watch?v=uQMjztYYuuk

Odgłos towarzyszący burzy https://www.youtube.com/watch?v=Eda3brEALmk

Dzieci opowiadają, jak się zachowują w czasie burzy w domu, a jak – na podwórku. Zwracają uwagę na niebezpieczeństwa, na jakie jesteśmy narażeni w czasie burzy. Wykonują rysunek (zad. 1).

  1. Co się dzieje w przyrodzie przed nadejściem burzy? – opowiadanie na podstawie ilustracji
    i własnych doświadczeń (podr. mat.-przyr. s. 64–65).
  • Dzieci oglądają ilustracje. Opowiadają, co się dzieje w przyrodzie przed nadejściem burzy. Wymieniają oznaki zbliżającej się burzy (polecenie 1).
  • Dzieci opowiadają, co robią osoby przedstawione na obrazkach, wskazują obrazki przedstawiające niewłaściwe zachowanie się w czasie burzy. Wyjaśniają, dlaczego zachowanie tych osób jest nieodpowiednie. Jak powinny się zachować te osoby? (polecenie 2).

Cz.III ed.mat.

https://www.dzwonek.pl/lesson/view/4954858347560960/next/~courses~5634289721409536

  1. Liczby od 0 do 100 – zabawa z liczydłem, liczenie dziesiątkami ( mat.-przyr.s. 66).
  • Dzieci wyjmują liczydła i przeliczają koraliki na jednym pręcie. Przypominają, że 10 koralików to jedna dziesiątka i 0 jedności. Odpowiadają na pytania, odliczając koraliki. Ile jest koralików na 5 pręcikach? Ile jest koralików na 7 pręcikach? itd., aż do 100.
  • Dzieci odliczają dziesiątkami do 100.
  • Dzieci liczą klocki w każdym rzędzie. Odczytują działanie i podają liczbę wszystkich klocków (polecenie 1).
    • Dzieci liczą patyczki Olka i Natalki. Rysują w zeszycie patyczki Bartka i Szczepana zgodnie z podaną liczbą (polecenie 2).
  1. Liczby od 0 do 100 – uzupełnianie ciągów liczbowych, porównywanie liczb dwucyfrowych, dodawanie i odejmowanie (ćw. mat.-przyr. s. 60).
  • Dzieci odczytują podane liczby. Sprawdzają ich miejsce na miarce krawieckiej
    i uzupełniają brakujące liczby (zad. 2). Porównują liczby i wstawiają między nimi znaki <, > lub =
    (zad. 3). Wykonują obliczenia. Korzystają z liczydła (zad. 6).
  1. Rozwiązywanie zadań tekstowych (ćw. mat.-przyr. s. 60).
  • Dzieci czytają treść zadań. Dokonują analizy treści. Zapisują działania i wykonują obliczenia.

Podają odpowiedzi i samodzielnie je zapisują (zad. 4, 5).

Cz.IV zaj.komp.

  1. Edytor tekstu. Alt prawy + Shift
    Pokazujemy dzieciom jak zapisać duże znaki polskie typu Ś, Ć, Ź (wyjątek klawisz x)
  2. Samodzielne zapisanie polskich znaków z podaną regułą: a,c,e,l,n,o,s,z.
  3. Zapisanie zdań:

Łucja ma kotka.
Żaneta ma psa.
Świętek ma królika. 

 

Miłej nauki i pięknego dnia.

Wasza pani Grażyna

 

poniedziałek 15.06:


Temat dnia: Świat jest piękny

Nacobezu

Będę zwracać uwagę na to, czy potraficie:
– wymienić bohaterów literackich, których poznaliście w ciągu roku szkolnego,
– zorganizować zabawę w teatr,
− bezbłędnie wykonać obliczenia działań z pełnymi dziesiątkami i jednościami,
− ułożyć i zapisać w zeszycie zadanie tekstowe do wybranego działania.

Cele. Uczeń:
− potrafi zorganizować zabawę lub grę dla rówieśników,
− zna prawa dzieci na świecie,
− rozpoznaje i nazywa emocje własne oraz innych osób,
-  dodaje i odejmuje w zakresie 50 bez przekraczania progu dziesiątkowego,
− mierzy wskazane elementy obrazka.

Pytania kluczowe

  • Jakie znaczenie ma zabawa w życiu każdego dziecka?
    • Gdzie znajdziesz w klasie odcinki, które mają od 20 cm do 30 cm?
    • Czego nauczyliście się od bohaterów literackich?

Cz.I ed.mat

  1. Zabawy z liczbami – doskonalenie liczenia (ćw. mat.-przyr. s. 59).
    Przypominamy, że liczby dwucyfrowe składają się z dziesiątek i jedności. Podajemy dowolne liczby, np. trzydzieści pięć.
    Zapisujemy 35 i mówimy: Liczba 35, 3 dziesiątki i 5 jedności.
    Uwaga! Dzieci mogą powiedzieć, ile brakuje do pełnej dziesiątki.
    • Dzieci wykonują obliczenia (zad. 2). Wybierają jeden przykład i układają do niego
    zadanie. Zapisują je w zeszycie. Dzieci układają treść (ustnie) zadania do rysunku, wykonują obliczenia i zapisują. Przypominam, że w zadaniu z treścią musimy podać (pisemnie)pytanie, rozwiązanie i odpowiedź. (zad. 1).

CZ.II ed.pol.

  1. Znam bohaterów literackich – przygotowania do zorganizowania zabawy w teatr.
    Dzieci wymieniają bohaterów literackich, których poznały w czasie roku szkolnego.
    Otwierają poznane(na lekcji, lektury, czytane w domu samemu) książki na dowolnej stronie
    z ilustracją i opowiadają, z jaką sytuacją się ona wiąże (dzieci mogą też przeczytać dowolny fragment).
    • Dzieci kończą zdania, np.:
    Kot w butach był…
    Kwoka była…
    Jaś i Małgosia byli…
    Pasierbica była…
    • Dzieci wybierają obrazek z postacią literacką i ruchem, gestem i mimiką pokazują, jaką postać wylosowały. Pozostali w zabawie odgadują postać.

Usystematyzowanie pojęcia piękna:
Piękno – pozytywna właściwość estetyczna bytu wynikająca z zachowania proporcji, harmonii barw, dźwięków, stosowności, umiaru i użyteczności, odbierana przez zmysły. Istnieje piękno idealne, duchowe, moralne, naturalne, cielesne, obiektywne i subiektywne. Pojęcie to jest silnie związane z teorią estetyki, prawdy i dobra.
Większość ludzi odczuwa piękno. Piękno rodzi się ze stałego kontaktu z nim, dlatego wiele osób często chodzi na koncerty, do pięknych parków i muzeów, lubi przebywać na łonie natury, kupuje obrazy, albumy i płyty z piękną muzyką, stara się pięknie urządzić dom, dba o ogród itp. Kontakt z pięknem na wielu ludzi działa uspokajająco i uszlachetniająco, zachęcając ich do czynienia dobra.

  1. Świat jest piękny – mapa myśli, dostrzeganie piękna w otaczającym świecie, wzbogacanie słownictwa.
    Piszemy zdanie; ŚWIAT JEST PIĘKNY.
    Dzieci piszą wyrazy, które kojarzą im się z tym hasłem i głośno je odczytują, np.:
    człowiek – meble, biżuteria;
    przyroda – krajobrazy, kwiaty, łąki, drzewa, ptaki, pustynie;
    zwierzęta- ssaki, motyle, żaba itd.
  2. Dzieci oceniają swoje umiejętności, kończą ( słownie)zdania:
    Cenię u innych…
    Piękny człowiek jest jak…
    Piękny człowiek to…
    Jestem pięknym człowiekiem, bo…

    Zebranie myśli dzieci:
    Najważniejsze, aby każdy z nas posiadał piękno duchowe – to właśnie ono sprawia, że jesteśmy lubiani, cenieni i szanowani przez innych. Człowieka uważa się za wielkiego nie wtedy, gdy jest piękny zewnętrznie, lecz jeśli jego dusza emanuje dobrem… Dobro to największe piękno.

 

Miłego dnia...

Wasza pani Grażyna

środa 10.06:

Temat dnia: Zabawy polskich dzieci

Nacobezu

Będę zwracać uwagę na to, czy potraficie:
− wyjaśnić, co to znaczy, że macie prawo do zabawy,
− bezbłędnie i starannie przepisać fragment wiersza My, dzieci,
− wymyśleć grę lub zabawę i podać do niej instrukcję,
− bezbłędnie wykonać obliczenia działań z pełnymi dziesiątkami i jednościami,
− ułożyć i zapisać w zeszycie zadanie tekstowe do wybranego działania.

Cele. Uczeń:
− nazywa i wymienia prawa dziecka,
− przepisuje zdania, zachowując odpowiednie połączenia i wielkości liter,
− udziela i zapisuje odpowiedzi na pytania,
− czyta fragmenty wiersza i potrafi wskazać liczbę wersów,
− ustala zasady gry lub zabawy wspólnie z innymi dziećmi – gra i bawi się z nimi,
− dodaje i odejmuje w zakresie 50 bez przekraczania progu dziesiątkowego,
− mierzy wskazane elementy obrazka,
− zna elementy taneczne polki.

Cele w języku ucznia

Dzisiaj na zajęciach przeczytacie wiersz My, dzieci i policzycie w nim wersy. Napiszecie odpowiedzi
do pytań dotyczących wiersza. Wymyślicie zabawę lub grę i zaprezentujecie je
w formie instrukcji lub zasad. Będziecie liczyć w zakresie 50. Ułożycie zadania do rysunku
i wybranego działania. Zapiszecie je w zeszytach.

Pytania kluczowe

  • Jakie znaczenie ma zabawa w życiu każdego dziecka?
    • Jaki obraz można stworzyć z figur geometrycznych?
    • Jak się tańczy polkę?

    Cz.I ed.pol.
  1. Prawo do zabawy – układanie i zapisywanie odpowiedzi na pytanie (podr. pol.-społ. s. 66).
    Dzieci wymieniają prawa dziecka i zapisują w zeszytach Prawo do zabawy. Wypisują
    nazwy dwóch zabaw, w które lubią się bawić.
    Piszą odpowiedź na pytanie:  Z kim najbardziej lubisz się bawić?
    Dzieci czytają głośno kolejne zdania wiersza My, dzieci.
    • Zadajemy pytania: Ile zwrotek ma wiersz? Ile wersów, czyli linijek, ma każda zwrotka?
     Ile zdań ma pierwsza zwrotka? Ile zdań ma druga zwrotka? O czym mówi pierwsze zdanie, o czym drugie, a o czym mówią kolejne zdania?
    • Stawiamy  pytanie: Co lubią dzieci? Co chcą dzieci?
    • Dzieci odszukują w wierszu odpowiedzi i zapisują ją w zeszycie według podanego wzoru: Dzieci lubią…
    Dzieci chcą…
  2. My, dzieci – ćwiczenia w pisaniu i czytaniu ( Zeszyt do kaligrafii s. 78)

Cz. II ed.mat.

  1. Doskonalenie liczenia w zakresie 50 – zapisywanie liczb zgodnie z podanym warunkiem, uzupełnianie ciągów liczbowych ( mat.-przyr. s. 63).
    Dzieci liczą koraliki na liczydle. Zapisują obliczenia w zeszycie (polecenie 1). Rysują w zeszycie po dwa przykłady działań z koralikami i zapisują obliczenia (polecenie 2).
    Piszą w zeszytach liczby większe od 18, a mniejsze od 31. Głośno je odczytują.
    Zapisują w zeszytach liczby (polecenie 3). Dzieci przepisują do zeszytu uzupełniony ciąg liczbowy (polecenie 4).
  2. Matematyczni artyści – tworzenie geometrycznego obrazka, przeliczanie figur
    (ćw. mat.-przyr. s. 58).
    Dzieci przygotowują papierowe figury geometryczne (ćw.mat.-przyr.s.95)
    Wykonują obrazek zgodnie z własną wyobraźnią lub wzorem.
    • Piszą, ile jest figur i zapisują działania. Rozwiązują tożsame zadanie w ćwiczeniach (zad. 2).
  3. Doskonalenie liczenia (ćw. mat.-przyr. s. 58).
    Dzieci dopisują brakujące liczby (zad. 1), do pełnych dziesiątek dodają jedności. Pokazują te działania na liczydle (zad. 3).

Cz. III ed.muz.

  1. Na dzisiejszych zajęciach nauczymy się tańczyć polkę.
    https://www.youtube.com/watch?v=BwOe9UzxDu0  (W wykonaniu zespołu.)

    https://www.youtube.com/watch?v=ZjwwPzOiY-Y       (W wykonaniu uczniów.)
  2. Posłuchacie również piosenki o zbliżających się wakacjach.
    https://www.youtube.com/watch?v=GQUOlrRrg7s

Miłego dnia

Wasza pani Grażyna

wtorek 9.06:

e-warsztaty w Miniaturze

poniedziałek 8.06:

Temat dnia: Jesteśmy Europejczykami

Będę zwracać uwagę na to, czy potraficie:
− wymienić symbole narodowe Polski,
− przyjąć właściwą postawę w czasie słuchania hymnu narodowego,
− wyjaśnić pojęcia: Europejka, Europejczyk,
− przeczytać informacje i dopasować je do odpowiedniego zdjęcia.

Cele. Uczeń:
 − wskazuje i rozróżnia symbole narodowe Polski oraz przyjmuje odpowiednią postawę w czasie słuchania i śpiewania hymnu narodowego,
− czyta ze zrozumieniem proste teksty informacyjne,
− dopasowuje informacje do zdjęć,
− słucha i rozpoznaje hymn Unii Europejskiej,
− pisze nazwy własne wielką literą.

Cele w języku ucznia

Na dzisiejszych zajęciach przypomnicie nazwy symboli narodowych Polski. Wykażecie się umiejętnością czytania. Przeczytacie teksty dotyczące Francji, Hiszpanii, Polski i Niemiec. Postaracie się wyjaśnić, kto to jest Europejczyk. Wysłuchacie hymnu Unii Europejskiej. Będziecie doskonalić umiejętność liczenia w zakresie 50. Przypomnicie nazwy figur geometrycznych.

Pytania kluczowe

  • Dlaczego warto się uczyć języków?

Cz.I ed.pol.

  1. Jesteśmy Polakami – utrwalenie znajomości symboli Polski (ćw. pol.-społ. s. 69).
    Dzieci wymieniają symbole Polski i piszą ich nazwy w zeszycie. Odczytują je i sprawdzają poprawność zapisu. Dzieci kolorują tło polskiego godła i Syriusza, symbol Unii Europejskiej (ćw. 1). Dzieci czytają uważnie zdanie i je przepisują (ćw. 2).
    • Dzieci słuchają hymnu narodowego Polski, wcześniej przypominają o zachowaniu właściwej postawy wobec hymnu i innych symboli narodowych ( wszystkich, nie tylko polskich).

HYMN POLSKI
https://www.youtube.com/watch?v=AJsWz9SlpfA

  1. Mieszkamy w Europie – definiowanie nazw Europejka, Europejczyk, ćwiczenia w czytaniu ze zrozumieniem (ćw. pol.-społ. s. 68).
    (otwórzcie z ciekawości...jak przedstawiono Europę)
    https://art-madam.pl/zdjecie/mapa-europy-europa,sjlnkzjjcgdpjcms.jpg
    https://satysfakcja.stati.pl//allegro_new/ZABAWKI/TREFL/15503/f1.jpg

    I mapa bardziej naukowo przedstawiająca Europę

    http://www.cartedumonde.net/carte-du-monde/continent/moyen/carte-europe-politique.jpg

  • Dzieci odczytują nazwy państw z mapy Europy. Czytają teksty i wskazują na mapie państwa,
    w których mieszkają dzieci. Dopasowują zdjęcia do tekstów. Odczytują fragmenty tekstu wskazujące na właściwe połączenie obrazków (ćw. 1). Wyjaśniają, dlaczego każde z dzieci mówiło o sobie: Europejka, Europejczyk. Mówią, jak rozumieją te pojęcia (ćw. 2). Dzieci opisują flagi i wyjaśniają, dlaczego jedna z flag jest przy każdym dziecku (ćw. 2, 3).
    • Wyjaśniamy, co to jest Unia Europejska.

https://www.youtube.com/watch?v=jXIgRJXt1Q4     Cz.1

https://www.youtube.com/watch?v=AkVUDHfOfvM  cz.2

  • Włączamy hymn Unii Europejskiej ze słowami polskimi.

https://www.youtube.com/watch?v=PuCznLq1QlA

  1. Czy warto się uczyć języków? – uzasadnianie własnego zdania i podawanie argumentów
    (ćw. pol.-społ. s. 69).
    Dzieci wymieniają języki, jakimi mówią dzieci w Polsce, Niemczech, Francji i Hiszpanii.
    Wyjaśniamy ich pisownię. (ćw. 3). MÓWIMY O TYM, ŻE STAWIAJĄC PYTANIE JAKI? JAKA? JAKIE?PISZEMY MAŁĄ LITERĄ. MOŻNA WSPOMNIEĆ O PRZYMIOTNIKACH, ALE POZNAJĄ JE DOPIERO DZIECI W KL. III.

Miłej nauki

Wasza pani Grażyna

 

piątek 5.06:

Znam swoje prawa

Poniżej link do prezentacji o miesiącach dla tych , którzy nie skorzystali z niego wczoraj.

https://view.genial.ly/5ecd3a8ec4391f0d7b2150ca?fbclid=IwAR2fYNCb2CfRfJ-msYod4C-WE_Kh4m4nx5iHB2rWm8cfTEhNTyU0D2gvmu4

Nacobezu

Będę zwracać uwagę na to, czy potraficie:
− opowiedzieć, czym się zajmuje Rzecznik Praw Dziecka,
− wpisać brakujące litery w wyrazach,
− wypowiedzieć się na temat samodzielnie przeczytanego tekstu,
− wymienić dni tygodnia od dowolnego dnia,
− wyjaśnić pojęcia: wczoraj, jutro, pojutrze,
− zszyć elementy portfela.

Cele.Uczeń:
− nazywa i wymienia prawa i obowiązki dziecka,
− wie, na czym polega rola Rzecznika Praw Dziecka,
− rozumie, że wymagania dorosłych dotyczące ogólnie przyjętych zasad zachowania lub obowiązków nie są naruszaniem praw dziecka,
− czyta ze zrozumieniem proste teksty,
− udziela i zapisuje odpowiedzi na pytania,
− wymienia we właściwej kolejności nazwy miesięcy i dni tygodnia,
− wykonuje obliczenia kalendarzowe,
− stosuje pojęcia: jutro, pojutrze,
− obrysowuje i wycina szablony,
− zszywa elementy portfela.

Cele w języku ucznia

Na dzisiejszych zajęciach będziecie rozmawiać o prawach dziecka. Stworzycie listę praw i obowiązków dzieci na świecie. Wykażecie się umiejętnością czytania. Dowiecie się,
kto to jest i czym się zajmuje Rzecznik Praw Dziecka. Będziecie wykonywać obliczenia kalendarzowe
i zegarowe. Wykonacie portfelik dla taty.

Pytania kluczowe

  • W czym może pomóc dzieciom Rzecznik Praw Dziecka?
    • Co robić, aby się nie spóźniać na umówione spotkanie lub do szkoły?
    • Dlaczego warto mieć swój własny portfel?

Cz.I ed.pol

  1. Prawa i obowiązki dziecka – tworzenie listy praw (podr. pol.-społ. s. 67).
  • Dzieci na podstawie ilustracji i własnych doświadczeń tworzą listę praw i zapisują ją

w zeszytach.

Ilustracja 1. Prawo do nauki, prawo do zabawy – pomoc koledze w nauce i zabawa

z nim bez względu na kolor jego skóry, postawa asertywna i tolerancja wobec drugiego

człowieka.

Ilustracja 2. Prawo do życia bez przemocy i poniżania – znęcanie się nad innymi jest

niedopuszczalne.

Ilustracja 3. Prawo do wypowiedzi – można mieć własną opinię, własne zdanie. Namawianie

kogoś do złego jest niedopuszczalne.

Ilustracja 4. Prawo do wychowania w rodzinie – nikomu nie wolno zabrać dziecka od rodziców,

chyba że z ważnych powodów. Jeżeli rodzice się rozwiodą, dzieci mają prawo

spotykać się z obojgiem rodziców.

Ilustracja 5. Prawo do prywatności – nikomu nie wolno czytać naszej korespondencji

bez pozwolenia.

Uwaga! Zwracamy uwagę dzieci na zasadę ograniczonego zaufania

do osób poznanych w sieci. Przede wszystkim na sytuacje, w których ktoś

je obraża, szykanuje, wymusza ujawnienie danych itp. Należy uczulić, aby pozwalały

rodzicom na czytanie ich korespondencji, jeśli czują jakieś zagrożenie.

  • Wyjaśniamy, gdzie zapisane są prawa wszystkich ludzi. ( Konstytucja)

Uwaga! Wyjaśniamy dzieciom, że wymagania rodziców, opiekunów lub

nauczycieli dotyczące ogólnie przyjętych zasad zachowania lub obowiązków,

nie są naruszaniem praw dziecka.

  1. Przygoda Olka – wypowiedzi dzieci na temat dzielności i asertywnego zachowania

się (podr. pol.-społ. s. 68).

  • Dzieci cicho czytają opowiadanie o Olku. Rozmawiają na temat sytuacji przedstawionej w utworze (polecenia 1, 2, 3, 4, 5).
  • Dzieci opowiadają o podobnych sytuacjach, które im się przydarzyły. Mówią, czy wstydziły się komuś o tym powiedzieć. Mówią, jak się wtedy zachowały i jak się czuły.
  • Przypominamy, że nie wolno nikogo namawiać do złego.
  1. Dbam o twoje prawa – rozmowy o Rzeczniku Praw Dziecka (podr. pol.-społ. s. 69).
  • Dzieci czytają informacje o Rzeczniku Praw Dziecka (polecenie 6).
    Wypowiadają się na temat jego obowiązków. Wyjaśniają, kiedy i w czym pomaga dzieciom.
  • Dzieci zapisują numer telefonu do rzecznika. Mówią, jak jeszcze można się skontaktować
    z rzecznikiem (polecenie 7).
  • Poszerzamy informacje o obowiązkach Rzecznika Praw Dziecka i informujemy, gdzie się znajduje Komitet Ochrony Praw Człowieka zajmujący się sprawami dotyczącymi przestrzegania praw człowieka.

Cz. II ed.mat.

  1. Dni tygodnia i miesiąca – rozwiązywanie zadań tekstowych (korzystamy z kalendarza)
     
    Dzieci zapisują w zeszycie nazwy dni tygodnia JEDEN POD DRUGIM. Następnie z pomocą kalendarza rozwiązuję zadanie i zapisują do zeszytu.
    - Bartek kupił 20 maja czekoladę i i jadł ją po kawałku przez 17 dni. Którego dnia Bartek zjadł ostatni kawałek czekolady?
    Obliczenie ...............
    Odp................
    - Gosia pojedzie do babci za dwa tygodnie. Kiedy Gosia pojedzie do babci?
    Zapisz odpowiedzi w zeszycie.
  2. Wykonaj obliczenia (ćw.mat.-przyr.s.76) zad.2 i 3.

Cz. III. ed.tech.

  1. Portfel dla taty – odczytywanie instrukcji.
    Dzieci przygotowują niezbędne (dostępne w domu) materiały. Czytają instrukcję i wyjaśniają, jakie czynności muszą po kolei wykonać. Wykonują portfel i go ozdabiają.
    Instrukcja - (poproś rodzica o wykonanie szablonu portfela)
  2. Przyłóżcie szablony do filcu, materiału, obrysujcie je.
  3. Wytnijcie elementy portfela.
  4. Zszyjcie nitką boki portfela.
  5. Wykonajcie ozdoby na portfelu według własnego pomysłu. (haft, guziki itp..)

 

Miłej nauki

Wasza pani Grażyna

czwartek 4.06:

Znam swoje prawa

Nacobezu

Będę zwracać uwagę na to, czy potraficie:
– wymienić nazwy pór roku,
– powiedzieć, czym się charakteryzują poszczególne pory roku,
– wymienić nazwy miesięcy we właściwej kolejności,
– odczytać godziny na zegarze,
- zapisać polskie znaki graficzne komputerowo.

 

Cele. Uczeń:
− wymienia nazwy pór roku,
− wymienia charakterystyczne cechy pogody w poszczególnych porach roku,
 − potrafi dopasować zabawy dzieci do pór roku,
− odczytuje miesiące wskazanej pory roku,
− wymienia nazwy miesięcy i dni tygodnia,
− odczytuje godziny na zegarze,
− dokonuje prostych obliczeń zegarowych,
− wykonuje obliczenia kalendarzowe,
- potrafi zapisać tekst z polskimi znakami w komputerze.

Cele w języku ucznia

Przypomnicie nazwy dni tygodnia, miesięcy i pór roku. Wskażecie charakterystyczne cechy pór roku.
Odczytacie godziny na zegarze. Będziecie rozwiązywać zadania tekstowe dotyczące obliczeń zegarowych i kalendarzowych.

Pytania kluczowe

W co lubię się bawić w domu, gdy na dworze jest zimno i ponuro?

Cz. I ed.przyr.

https://www.dzwonek.pl/lesson/view/6333139525304320/next/~courses~5634289721409536

  1. Cztery pory roku – utrwalenie wiadomości na temat zmian zachodzących w przyrodzie w poszczególnych porach roku (podr. mat.-przyr. s. 60–61).
    Dzieci wymieniają nazwy pór roku. Wypowiadają się na temat charakterystycznych cech pogody w poszczególnych porach roku i zabaw, w jakie mogą się wtedy bawić.
    Wymieniają nazwy miesięcy, w których kończy się jedna, a zaczyna druga pora roku.
    • Dzieci na podstawie ilustracji opowiadają, jak zmienia się pogoda w poszczególnych porach roku. Po czym mówią, co jest dla nich piękne w każdej porze roku.
  2. Obliczenia kalendarzowe – (ćw. mat.-przyr. s. 56).
    Dzieci zapisują na małych kartkach nazwy miesięcy.
    Czytają treść zadania (polecenie 1). Przydzielają sobie role Bartka, Leny i Rafała.
     Rozdzielają kartki z nazwami miesięcy i odpowiadają na pytanie w zadaniu. Łączą liniami zdjęcia dzieci z nazwami miesięcy i zapisują liczbę miesięcy pod zdjęciami dzieci.

Cz.II ed.mat.

https://www.dzwonek.pl/lesson/view/5489928862957568/next/~courses~5634289721409536

  1. Tydzień – obliczenia kalendarzowe i zegarowe ( mat.-przyr. s. 62).
    • Dzieci wymieniają dni tygodnia i mówią, ile dni Rafał czytał komiks (polecenia 1, 2).
    Dzieci czytają treść zadania i piszą rozwiązanie w zeszycie (polecenie 3).
    Dzieci liczą, ile dni Igor czytał książkę (polecenie 4). Dzieci odczytują godziny na zegarach. Wykonują polecenia (polecenie 5).
  2. Dni tygodnia – rozwiązywanie zadań tekstowych (ćw. mat.-przyr. s. 57). Dzieci zapisują nazwy dni tygodnia zgodnie z poleceniami (zad. 1). Rozwiązują zadanie o zawodach sportowych (zad. 2). Obliczają, ile dni mają dwa tygodnie (zad. 4).

      Cz. III ed. pol.

  1. Praca samodzielna- przeczytaj polecenia ćw.4 i 5 s.77 w zeszycie do kaligrafii.
    Dzieci czytają polecenia i tekst następnie wpisują cyferkami, który wyraz zapisać do którego zdania. W drugim ćwiczeniu można wspomóc się kolorem dla oznaczenia dź  , dzi .

Cz. IV zaj. komp.

  1. Poznajemy edytor tekstu i klawiaturę: klawisz Alt( prawy)
    * Pokazujemy wykorzystanie klawisza Alt do pisowni polskich znaków oraz wspólnie szukamy rozwiązania dla pisowni miękkiego “ź” ( Alt prawy+x)
    Dzieci piszą wyrazy: bąk, ząb, dąb, źrebak, pęk, ćma itp....
    * Przypominamy klawisze usuwające błędy ( Backspace, Delete).

 

Życzę miłej nauki

Wasza pani Grażyna

 

środa 3.06:

Temat dnia: Pięknie czytam

Cele. Uczeń:
– podejmuje próby dyskutowania na wskazany przez nauczyciela temat,
– wskazuje różnice w zapisie wyrazów,
– potrafi odtworzyć kolejność zdarzeń w wysłuchanej bajce,
– pisze z pamięci proste zdania,
– wskazuje sytuacje i zjawiska, w których dostrzega piękno,

Nacobezu

Będę zwracać uwagę na to, czy potraficie:
– bezbłędnie napisać z pamięci zdanie z dź, dzi,
– policzyć wyrazy w zdaniach,

Cele w języku ucznia

Na dzisiejszych zajęciach będziecie doskonalić swoje umiejętności opowiadania baśni. Zaprezentujecie swoją umiejętność pięknego czytania. Wskażecie wyrazy w zdaniu. Przepiszecie wybrane zdanie z dź, dzi.

Pytania kluczowe

  • Dlaczego umiejętność czytania wpływa na sukcesy w nauce?

Cz I ed.pol.

  1. Czytanie tekstu Spacer z dziadkiem – prezentacja pięknego czytania
    (podr. pol.-społ. s. 65).
    Dzieci czytają opowiadanie z podziałem na role. Dokonują samooceny. Wskazują wyrazy, które było im trudno przeczytać.
  2. Ćwiczenia w pisaniu w oparciu o “Spacer z dziadkiem”– ćwiczenia w pisaniu z pamięci, przepisywanie zdań.
    Dzieci wybierają jedno zdanie i przepisują je do zeszytów. Czytają zdanie kilka razy. Zasłaniają je i głośno powtarzają z pamięci. Zapisują zdanie, a następnie sprawdzają poprawność zapisu.
  3. Piękny łabędź – doskonalenie umiejętności opowiadania baśni.
    Skojarzenia. Dzieci mówią wyrazy kojarzące się z baśnią Brzydkie kaczątko.
    Co się wydarzyło potem? Przypominamy dzieciom fragmenty baśni o brzydkim kaczątku. Dzieci opowiadają kolejne wydarzenia.
    • Prawda czy fałsz? Zabawa w negowanie lub potwierdzenie wersji współbawiących się
    np. Krowa zabrała kaczątko do stajni. (?) A jak było? Mówimy pełnymi zdaniami!
    Kaczor wypędził łabędzia. (?)
    Uruchamiamy wyobraźnię dzieci, co mogło być prawdziwe a co tylko fikcją.
    ( Zabawa dla chętnych)
  4. Ćwiczymy samodzielne pisanie – Zeszyt do kaligrafii s.76/ jak możesz pokolorować obrazek z niedźwiadkami?

Cz.II ed.plast.

  1. Wykonaj samodzielnie łabędzia korzystając z instrukcji w filmie
    https://www.youtube.com/watch?v=BWJPPURTuJY

Cz.III.ed.mat.

  1. Poćwicz rachunek pamięciowy:
    https://www.matzoo.pl/klasa1/dodawanie-w-zakresie-20_1_12
  2. Wykonaj zadanie 1.s.85 ( ćw.mat.-przyr.)

Miłej nauki

Wasza pani Grażyna

wtorek 2.06:

poniedziałek 01.06: Dzień Dziecka

TEMAT DNIA: Prawo i obowiązek

Nacobezu
– wymienić swoje obowiązki,
– powiedzieć, jak należy się zachować w sytuacjach przedstawionych na ilustracjach,
– poprawnie czytać,
 – bezbłędnie liczyć w zakresie 30 z przekraczaniem progu dziesiątkowego.

Cele. Uczeń:
− nazywa i wymienia prawa i obowiązki dziecka,
− wie, jak się zachować w sytuacji trudnej,
− wie, że wymagania dorosłych dotyczące ogólnie przyjętych zasad zachowania lub obowiązków nie są naruszaniem praw dziecka,
− rozpoznaje w tekście samogłoski,
− czyta ze zrozumieniem proste teksty,
− dopasowuje informacje do zdjęć,
 – mierzy wskazane odcinki,
– liczy z przekroczeniem progu w zakresie 30..

Cele w języku ucznia

Na dzisiejszych zajęciach porozmawiacie o tym, w jakich sytuacjach czujecie się szczęśliwi.

Przeczytacie wiersz My, dzieci i Mój pamiętnik. Dowiecie się, co to są prawa i co to są obowiązki.

Odszukacie w wyrazach samogłoski. Będziecie doskonalić umiejętność liczenia.

Pytania kluczowe

  • Jaka jest różnica między prawami a obowiązkami dziecka?
    • W jakich sytuacjach wykorzystam liczenie do 50?

Cz.I ed.pol.

  1. Szczęśliwe dzieci – wypowiedzi na podstawie wiersza My, dzieci, rozmowy w parach (podr. pol.-społ. s. 66).
  • Dzieci opowiadają o sytuacjach, w których odczuwają zadowolenie, radość, szczęście.
    Mówią, co sprawia, że mówią: „jestem szczęśliwa „jestem szczęśliwy”, co robią, aby być
    szczęśliwe. Opisują swój szczęśliwy dzień.
  • Dzieci mówią, w jakich sytuacjach czują się szczęśliwymi ludźmi (polecenie 3). Głośno czytają wiersz My, dzieci. Opowiadają, kiedy dzieci, które są bohaterami wiersza, czują się szczęśliwe. Odczytują fragmenty wiersza (polecenia1, 2).
    Rysują ilustrację (polecenie 4) lub organizują wspólne spędzenie czasu z rodzicami.
  • Czy pomaganie innym może dawać szczęście osobie, która pomaga? – dyskusja (polecenie 5).
  1. Prawa i obowiązki dziecka – wypowiadanie się na temat sytuacji przedstawionych na ilustracjach

https://www.youtube.com/watch?v=df9AMjVApmk   

 (podr. pol.-społ. s. 66–67).
https://www.youtube.com/watch?v=Mudintn3BM4   -zapamiętaj wyśpiewane prawa.

  • Dzieci oglądają i omawiają ilustracje. Odpowiadają na pytania (polecenia 6, 7, 8, 9).
  • Wyjaśniamy, że wszystkie dzieci na świecie mają takie same prawa oraz różnicę między prawem a obowiązkiem. Dzieci podają przykłady praw i obowiązków z nich wynikających, np.:
    Mam prawo do nauki. Moim obowiązkiem jest uczyć się, przychodzić do szkoły, odrabiać zadania domowe. Mam prawo do zabawy. Moim obowiązkiem jest posprzątać pokój po zabawie.
  1. Czytanie tekstu Mój pamiętnik – rozpoznawanie samogłosek, ćwiczenia w przepisywaniu
    (ćw. pol.-społ. s. 66–67).
  • Dzieci cicho czytają tekst. Rozmawiają na temat praw i obowiązków (ćw. 1, 3).
  • Zaznaczają samogłoski we fragmencie. Odczytują wyrazy i samogłoski (ćw. 2).
    Dzieci mówią, o czym mogą pisać w pamiętniku i o jakich sprawach należy zawsze mówić rodzicom lub nauczycielom (ćw. 4, 5).
  • Dzieci przepisują fragment pamiętnika zaznaczony kolorem niebieskim (ćw. 6).

Cz.II ed.mat.

  1. Doskonalenie liczenia w zakresie 30 z przekraczaniem progu dziesiątkowego
    (ćw. mat.-przyr. s. 55).
    Dzieci obliczają działania i kolorują pola z poprawnymi wynikami (zad. 2).
  2. Mierzenie odcinków
    Dzieci mierzą kolorowe paski. Zapisują obliczenia i odpowiadają na pytania (zad. 1).

Wspaniałego Dnia Dziecka Wam życzę
(tekst trwa długo i ma wielkie litery- dasz radę odczytać życzenia)

https://www.youtube.com/watch?v=_H6-5DcuyPA

Wasza pani Grażyna

piątek 29.05:


Temat dnia: Rewia mody

Nacobezu
Będę zwracać uwagę na to, czy potraficie:
− płynnie pisać dwuznaki Dź, dź,
− ułożyć wyrazy z dź i dzi,
− dodawać i odejmować pełnymi dziesiątkami,
− zapisać działania do ilustracji.

Cele. Uczeń:
− wskazuje różnice pomiędzy zapisem głosek dź, dzi i ich graficznymi zapisami,
− pisze wielki i mały dwuznak Dź, dź zgodnie ze wzorem w liniaturze,
− potrafi ocenić swoją pracę,
− rozwiązuje zadania tekstowe,
− wykonuje obliczenia typu 40 + 5,
− układa zadania tekstowe do podanych działań,
− wyciąga wnioski.

Cele w języku ucznia

Na dzisiejszych zajęciach nauczycie się pisać dwuznaki Dź, dź. Będziecie układać z nimi wyrazy. Wskażecie różnice między dź i dzi. Nauczycie się liczyć w zakresie 50. Będziecie rozwiązywać zadania tekstowe.

Pytania kluczowe

  • Kiedy piszemy dź, a kiedy dzi?
    • Jak można wykorzystać umiejętności liczenia do 50?
    Cz.I ed.pol.
  1. Nauka pisania dwuznaków Dź, dź – ćwiczenia grafomotoryczne, ćwiczenia
    w pisaniu i przepisywaniu (ćw. pol.-społ. s. 64).
    • Dzieci przyglądają się obrazkowi łodzi. Mówią, jakie litery przypominają im linie i kształty,

z których narysowana jest łódź. Następnie rysują łódź po śladach (polecenie 1).
( Klikamy w trzy kropki, potem w kafelki  i otwieramy prezentację. Oglądanie zaczynamy od 15 slajdu a część matematyczna zapewne już jest zrobiona)

https://view.genial.ly/5ec6935e31834c0d95f46664?fbclid=IwAR0P5JggBxVNPXYATVY31zf1WBxXOxKVAMTTwxJgqwmXo-z6a4F5styNbHg

• Piszemy wzór w liniaturze dź, Dź. Zwracamy uwagę na płynność pisania dź

– połączenia liter d, z i właściwy zapis kreski nad literą z. Dzieci rysują dwuznak dź w powietrzu
i gumką na biurku.
• Dzieci piszą dwuznaki Dź, dź w ćwiczeniach, po śladach, a następnie samodzielnie. Piszą wyrazy oraz zdanie po śladach i samodzielnie, dokonują samooceny swojej pracy.

  1. Ćwiczenia w pisaniu wyrazów i zdań z dź, dzi – wyszukiwanie różnic w brzmieniu i w zapisie.
  • Czytamy wyrazy wyrazy:

    łabędź, śledź, niedźwiedź, łódź, gwóźdź.

    Mówimy:
    jedna łódź, jeden niedźwiedź, jeden śledź, jeden łabędź, jeden gwóźdź.

    Dzieci zaznaczają na niebiesko występujący na końcu wyrazów dwuznak dź.
  • Pokazujemy wyrazy:

    łabędzi- łabędzie, śledzi- śledzie, niedźwiedzi- niedźwiedzie,

łodzi-łodzie, gwoździ- gwoździe
Mówimy:
 dwa łabędzie, dużo łabędzi, dużo śledzi, dwa śledzie itd.
Dzieci mówią, co zauważyły. Zaznaczają dzi.

  • Dzieci podpisują zdjęcia zwierząt (ćw. pol.-społ. s. 65, pol. 3).
  • Dzieci wyjaśniają, kiedy w wyrazach zapisane jest dzi. Ustnie układają zdania z wyrazami

zapisanymi na tablicy. Podajemy sposób ułożenia zdań, np. To jest śledź.

Joasia lubi śledzie. W morzu pływa dużo śledzi.

  • Dzieci zapisują w zeszycie zdania (2-3) z dowolnymi wyrazami według podanego wzoru.

Podkreślają te wyrazy w zdaniach.
PROSZĘ O ZDJĘCIE TYCH ZDAŃ NA E-MAIL g.marjanska@sp82.edu.gdansk.pl

Cz.II ed.mat.

  1. Liczenie w zakresie 50 (ćw. mat.-przyr. s. 54).
    ( Można wykonać ćwiczenia w liczeniu w formie zabawy jeśli jest taka potrzeba dla lepszego zrozumienia przez dziecko systemu dziesiętnego)

    Dzieci rysują na kartkach z bloku po 10 jabłek, gruszek, samochodów, pędzli. Potem rozcina swoje obrazki na pojedyncze elementy.
    • Zbieramy kartki np.: 40 jabłek i 4 jabłka; 40 samochodów i 9 samochodów.
    Podobnie postępuje z innymi obrazkami – zawsze muszą być 4 dziesiątki i dowolna liczba jedności. Dzieci zapisują w zeszycie działania 40 + 4, 40 + 9.
  2. Dzieci zapisują działania do ilustracji. Układają ustnie treść zadań do ilustracji.
    Zapisują w zeszycie obliczenia i odpowiedzi (zad. 1), uzupełniają rysunki zgodnie z podaną liczbą (zad. 2).

Cz.III ed.komp.

  1. Poznajemy narzędzia edytora tekstu: Pogrubienie, Kursywa, Podkreślenie
    Przypominamy poznane ikony narzędzi głównych ( czcionka, jej wielkość, kolor)
  2. Pokazujemy możliwości ukryte pod literami B , I , U

    Piszemy dzieciom dowolny szlaczek np.”mbombombombo”,czy “ ploploploplo “,czy

                  “123123123123123123123” i prosimy o :

  • pogrubienie tylko cyfry/litery -2 (drugiej)
  • Pochylenie cyfry/litery- 1 (pierwszej)
  • podkreślenie cyfry/litery -3 (trzeciej)

PROSZĘ O ZDJĘCIE TEJ PRACY NA E-MAIL
g.marjanska@sp82.edu.gdansk.pl)

 

Życzę miłej nauki

Wasza pani Grażyna

 

 

czwartek 28.05:

Temat dnia: Piękno wokół nas

Nacobezu/Będę zwracać uwagę na to, czy potraficie:

− wskazać litery, którymi różnią się wyrazy w parze,

− odszukać w tekście dzwuznaki dz, dż, dź,

− przyporządkować ilustrację do przeczytanego samodzielnie tekstu,

− liczyć dziesiątkami w przód i w tył,

− dopisać brakujące liczby w zapisach liczbowych,

− wykonać tratwę ze sznurka i patyków.

Cele. Uczeń:− układa prostą historyjkę na podstawie obrazków,
− czyta ze zrozumieniem proste zdania i krótkie wypowiedzi,
− czyta samodzielnie proste teksty z nowo poznanym dwuznakiem dź,
− czyta sylaby i zrosty literowe w różnym tempie i z różną intonacją,
− czyta proste zdania i wypowiedzi ze zrozumieniem,
− rozpoznaje i wskazuje dź w wyrazach, sylabach i zrostach literowych,
− liczy dziesiątkami do 50,
− przelicza od podanej liczby do 50 w przód i w tył,
− uzupełnia brakujące liczby w ciągu liczbowym zgodnie z odkrytą zasadą,
− rozwiązuje proste zadania tekstowe,
− wie, do czego służyły tratwy w dawnych czasach i jak wykorzystywane są dzisiaj,
− rozumie, w jaki sposób człowiek wykorzystuje rzeczny nurt,
− dobiera patyki tej samej długości,
− przywiązuje patyki za pomocą sznurka,
− dokonuje próby wodowania tratwy.

Cele w języku ucznia

Na dzisiejszych zajęciach poznacie dwuznak dź. Będziecie opowiadać o przygodzie niedźwiedzia

na podstawie komiksu. Samodzielnie przeczytacie opowiadanie “Spacer z dziadkiem”.

Będziecie liczyć pełnymi dziesiątkami do 50. Dowiecie się, w jaki sposób człowiek potrafi wykorzystać siły przyrody. Wykonacie tratwę.

Pytania kluczowe

  • Co humorystycznego jest w komiksie O białym niedźwiedziu i śledziu?
    • Do czego potrzebna jest człowiekowi umiejętność budowania tratwy?
    • Jaką rolę w rozwijaniu logicznego myślenia pełnią zagadki matematyczne?
    Wymyśl taką zagadkę.

Cz.I ed.mat

  1. Liczenie pełnymi dziesiątkami do 50 ( mat.-przyr. s. 59).
  • Dzieci przeliczają koraliki na jednym pręcie liczydła. Przypominają, że 10 koralików

to jedna dziesiątka. Liczą dziesiątkami do 50, przesuwając po 10 koralików na swoich

liczydłach.
https://www.dzwonek.pl/lesson/view/4701219322331136/next/~courses~5634289721409536

  • Dzieci liczą klocki w wieżach i odpowiadają na pytania (polecenie 1).
  • Dzieci czytają treść zadania. Ustalają w parach rozwiązanie. Wykonują zadanie na patyczkach,

a następnie rysują rozwiązanie w zeszytach i piszą obliczenia (polecenie 2).

  1. Dodawanie dziesiątkami do 50 – uzupełnianie brakujących liczb

(ćw. matem.-przyr. s. 53). Uwaga! Dzieci mogą korzystać z miarki krawieckiej.

  • Dzieci uzupełniają zapisy – dopisują brakujące liczby, (zad.2).
    Czytają treść zadań – piszą obliczenia i odpowiedzi (zad. 3). Uzupełniają brakujące liczby.
    Ustalają, według jakiej zasady zapisano liczby w każdym rzędzie (zad.4).

Cz.II ed.pol.

  1. Łabędź, śledź, niedźwiedź – wprowadzenie drukowanych dwuznaków Dź, dź.

Analiza wzrokowo-słuchowa wyrazów.

  • Dzieci kończą zdanie: Brzydkie kaczątko zamieniło się w….....
  • Dzieci przypominają, co to są dwuznaki, i wymieniają te, które poznały do tej pory
    (sz, cz, dz, dż, rz, ch). Zapisują je w zeszytach.

https://www.dzwonek.pl/lesson/view/5367863865507840/next/~courses~6113043417661440

• Analizujemy schemat wyrazu łabędź w podręczniku. Ustalamy, że  dź to spółgłoska/dwuznak.

(podr. pol.-społ. s. 64).

  • Dzieci czytają wyrazy i dzielą je na sylaby. Wskazują wyraz jednosylabowy. Określają miejsce występowania głoski dź w wyrazach.(polecenie 1)
  1. O białym niedźwiedziu i śledziu – układanie opowiadania na podstawie obrazków
    (podr. pol.-społ. s. 64).
  • Dzieci oglądają obrazki i opowiadają o przygodzie, jaka przydarzyła się niedźwiedziowi. Wymyślają, o czym mógł myśleć niedźwiedź. Mówią, na czym polega humor
    w przedstawionej historyjce (polecenie 2).
  1. Śledź – siedź - doskonalenie analizy słuchowej, układanie rymowanek, wzbogacanie słownictwa ( pol.-społ. s. 64).
    Dzieci wymyślają wyrazy, w których głoskę dź słychać: na końcu wyrazu (np.: gwóźdź, łódź, szadź, gładź, odwiedź, odpowiedź, żołądź); na początku wyrazu (np.: dźwig, dźwięk, dźwięczy, dźwiękonaśladowczy), w środku wyrazu (np.: niedźwiedź, oddźwięk).
    Dzieci czytają wyrazy: śledź – siedź. Mówią, co mają wspólnego te wyrazy (rymują się, dwuznak dź na końcu). Próbują podać inne rymujące się pary wyrazów.
  • Dzieci łączą rymujące się wyrazy w pary -niedźwiedź, odwiedź, łódź, brudź, szadź,

gładź, łabędź, pędź, zapowiedź, odpowiedź.

  1. Spacer z dziadkiem – ćwiczenia w czytaniu, czytanie ze zrozumieniem, rozmowy w parach (podr. pol.-społ. s. 65).
    Dzieci czytają cicho opowiadanie” Spacer z dziadkiem”. Czytają pytania znajdujące się pod tekstem i odpowiadają na nie w parach. Odszukują odpowiednie fragmenty w tekście (polecenie 4).
  • Dzieci wyszukują w tekście wyrazy, które zawierają dwuznak dź, i przepisują je do zeszytów.

Ćwiczenia w czytaniu – doskonalenie analizatora wzrokowego, czytanie ze zrozumieniem (ćw. pol.-społ. s. 63).

• Dzieci czytają wyrazy zapisane na skorupach jajek. Kolorują litery, którymi różnią się pary wyrazów. Przepisują te pary do zeszytu (polecenie 1).

  • Dzieci cicho czytają wiersz i podkreślają w nim dwuznaki Dz, dz, Dż, dż, Dź, dź podanymi kolorami. Głośno czytają wyrazy z dwuznakami (polecenie 2).
  • Dzieci oglądają ilustracje i rysują ramkę wokół tej, która pasuje do treści wierszyka
    (polecenie 3).
  1. Jak człowiek wykorzystuje rzeczny nurt? – opowiadanie.
  • Opowiadamy dzieciom, w jaki sposób człowiek wykorzystuje rzeki, np. w gospodarce, rybołówstwo, zakładanie sztucznych zbiorników wodnych, żeglowanie,
    transport towarów, walory krajobrazowe i turystyczne.
    Dzieci mówią jakie są różnice w wyglądzie, omawiają – łódkę, żaglówkę, statek, kajak.

    https://www.youtube.com/watch?v=aE1yoPPKV0I

Obejrzyjcie chociaż fragment filmu pokazujący początek Wisły dla kajakarzy i ich dalszą przygodę.
Zobaczcie jaka Wisła jest u źródła malutka i jaka piękna. Jakie miasta mijali.

W czasie 3minuty 39 sekund zobaczycie jak tratwa przewozi....no właśnie...co?

  • Pokazujemy fragment filmu z tratwą i pytamy dzieci, czy wiedzą co to jest, i jak może się przydać na morzu i na rzece. Opowiadamy dzieciom, co to jest tratwa, w jaki sposób wykorzystywano ją dawniej, a do czego służy dzisiaj.
    https://www.youtube.com/watch?v=a55ArWCM02E

Cz.III ed.tech.

  1. Tratwa – wykonanie tratwy zgodnie z instrukcją. Możemy po spacerze wrócić do domu z patykami. Potrzebujemy jeszcze sznurek. Każde dziecko bierze kilka patyków,
    ale nie mniej niż 10 i nie więcej niż 18, oraz sznurek. Dzieci wykonują tratwę według wskazówek. Otaczają patyk sznurkiem, robią węzełek, otaczają kolejny itd., potem to samo robią z drugiej strony tratwy. Tak wykonane tratwy kładą na wodę w dużej misce. Obserwują, jak tratwy płyną po wodzie.
  • Do czego potrzebna ludziom umiejętność wykonywania tratw? – burza mózgów.

    Życzę miłej nauki

Wasza pani Grażyna

 

środa 27.05:

Co to jest piękno?

Nacobezu

Będę zwracać uwagę na to, czy potraficie:
− opowiedzieć własnymi słowami baśń Brzydkie kaczątko,
− poprawnie przepisać fragment baśni,
− odpowiedzieć na pytania na podstawie przeczytanego tekstu,
− wskazać charakterystyczne elementy krajobrazów górskiego i nadmorskiego,
− powiedzieć, dokąd chcecie pojechać na wakacje i uzasadnić swój wybór,
− porównywać długości,
− wykonać obliczenia związane z pomiarem.

Cele. Uczeń:− wskazuje sytuacje, zjawiska zachowania, w których dostrzega piękno,
− potrafi odtworzyć kolejność zdarzeń w wysłuchanej bajce,
− podejmuje próby i czyta fragmenty baśni Brzydkie kaczątko,
− definiuje pojęcie piękna,
− podejmuje próby dyskutowania na wskazany przez nauczyciela temat,
− wymienia po trzy cechy krajobrazów górskiego i nadmorskiego,
− rozpoznaje poznane krajobrazy na podstawie opisów,
− wypowiada się na temat krajobrazów,
− wie, co należy zabrać w góry, a co nad morze,
− rysuje wybrany krajobraz,
− wypisuje trzy charakterystyczne cechy krajobrazów nadmorskiego i górskiego,
− mierzy wskazane odcinki trasy,
− układa pytania do rysunku planu trasy,
− mierzy długości i szerokości narysowanych walizek,
− zapisuje wyniki pomiarów.

Cele w języku ucznia

Na dzisiejszych zajęciach dowiecie się, czym jest piękno. Wskażecie sytuacje, zjawiska
 i zachowania, w których potraficie dostrzec piękno. Wysłuchacie bajki o brzydkim kaczątku
i opowiecie o jego przygodach. Spróbujecie stworzyć definicję słowa piękno oraz odpowiedzieć
na pytanie, czym jest piękno w życiu człowieka. Będziecie wykonywać pomiary.
Wzbogacicie wiedzę na temat krajobrazów górskiego i nadmorskiego.

Pytania kluczowe

  • Co to znaczy: piękno charakteru człowieka?
    • Jak należy się zachowywać na spacerze w górach?
    • Jak wygląda moja najkrótsza droga do szkoły?

Cz.I ed.pol.- społ.

  1. Czym jest piękno w życiu każdego człowieka? – dzieci odpowiadają na pytania: Co to jest piękno? Co to znaczy, kiedy mówimy, że coś jest piękne? Co to znaczy, że ktoś jest piękny? Co czujecie, gdy ktoś chwali wykonaną przez was rzecz? Dlaczego lubimy się otaczać pięknymi rzeczami? Dlaczego lubimy przebywać w pięknych miejscach?
    • Dzieci oglądają swoje zabawki, opowiadają o nich i wyjaśniają, co sprawia, że są one dla nich piękne.

Wyjaśniamy, że piękno to coś, co nas zachwyca i czyni nas lepszymi. Piękno to

zespół cech wywołujących przyjemne wrażenia estetyczne (np. piękno gór, otaczającej

przyrody), to również szczególna wartość moralna (piękno duszy, charakteru).

  1. W wiejskiej zagrodzie – stworzenie odpowiedniego nastroju do wysłuchania baśni.

https://www.youtube.com/watch?v=jdLlJHuQeNI

  • Dzieci słuchają fragmentu utworu Wiosna A. Vivaldiego.
    Gdy muzyka milknie, pytamy....
    Czy widziałyście kiedyś wiejską zagrodę?
    Zamknijcie oczy i wyobraźcie ją sobie. Na wiejskim podwórku, przed chatką pokrytą strzechą spacerują różne zwierzęta.

Na pewno je znacie. Opowiem wam o nich, a wy naśladujcie ich głosy (po każdej wymienionej

nazwie zwierzęcia dzieci wydają odpowiednie dźwięki). Są tam gęsi, kury

i dumnie spacerujące koguty i indyki. W błocie taplają się świnki, w oborze muczą krowy,

a w stajniach rżą konie. Na trawie wyleguje się czarny kocur, a malutki piesek goni za

motylkami. Panuje przyjemna atmosfera. W powietrzu unosi się zapach siana i zwierząt.

Poczujcie ten zapach. Na progu chatki siedzi babka z dziadkiem i przyglądają się kaczce

i jej kaczuszkom. To one będą bohaterami baśni, której akcja rozpoczyna się właśnie na

wiejskim podwórku. Otwórzcie oczy i uważnie słuchajcie.

  • Czytamy baśń (lub jej fragmenty) H.Ch. Andersena Brzydkie kaczątko.

https://view.genial.ly/5ec6935e31834c0d95f46664?fbclid=IwAR0P5JggBxVNPXYATVY31zf1WBxXOxKVAMTTwxJgqwmXo-z6a4F5styNbHg

(prezentację oglądamy do materiału z głoską “ dź”, czyli tylko łącznie z pytaniami do baśni)

  1. Brzydkie kaczątko – wypowiedzi na temat baśni (podr. pol.-społ. s. 62–63).
    -omawiamy metryczkę książki: autor, tytuł, ilustrator, wydawnictwo.
  • Dzieci oglądają ilustracje i czytają fragmenty baśni. Opowiadają o przygodach kaczątka, wyjaśniają, dlaczego kaczątko było nieszczęśliwe, wskazują zdarzenie, które sprawiło, że los kaczątka się odmienił, na czym polega wartość piękna w tej baśni (polecenia 1, 2).

INFORMACJA

Klasyczne baśnie i bajki stanowią świetny materiał do uczenia dzieci rozumienia świata relacji oraz świata wartości. Wykorzystując naturalny proces identyfikacji dziecka z bohaterem, pozwalają mu zrozumieć wiele spraw, z którymi w realnym życiu zetknęłoby się znacznie później lub nawet wcale. Problemy związane z „byciem innym”, odrzuceniem przez otoczenie, samotnością, poszukiwaniem relacji z innymi i – wreszcie – odnalezienie swojej tożsamości zupełnie gdzie indziej niż się jej poszukiwało, można przedstawić dziecku na podstawie baśni. Można też mówić o odwadze poszukiwania siebie, sile radzenia sobie z przeciwnościami, trudzie codziennej walki o lepsze jutro.
Z tej perspektywy piękny zewnętrznie łabędź promieniuje blaskiem wewnętrznego piękna. Ważne, żeby dzieci ten blask dostrzegły i nie poprzestały na powierzchownym odbiorze baśni, jak pewna ośmiolatka, która stwierdziła: „Jak urosnę, to będę mieć dłuższe nogi i będę chudsza i wyższa i zrobię się piękna, tak jak brzydkie kaczątko się zrobiło”. I tu jest rola nauczyciela i rodzica.

  • Dzieci przepisują do zeszytów fragment, jak brzydkie kaczątko stało się już pięknym

łabędziem (polecenie 6).

  1. Ilustracja do baśni – ćwiczenia grafomotoryczne, układanie i zapisywanie tytułu ilustracji
    (ćw. pol.-społ. na s. 62).
  • Dzieci rysują po śladach skorupkę jajka i dorysowują takie elementy, aby powstała ilustracja do baśni Brzydkie kaczątko (ćw. 1).
  • Dzieci układają tytuł do swojej ilustracji, zapisują go i głośno odczytują (ćw. 2).

(*)Zadania dodatkowe / dla chętnych w wolnym czasie/
- urtwalenie dwuznaku “dz”/ Zeszyt do kalifrafii s.72-73


Cz.II ed.przyr.

1.Krajobrazy nadmorski i górski – wskazywanie charakterystycznych cech krajobrazów
(podr. mat.-przyr. s. 56, ćw. mat.-przyr. s. 53).

https://www.dzwonek.pl/lesson/view/5628823541907456/next/~courses~5634289721409536

  • Dzieci opowiadają o krajobrazach nadmorskim i górskim na podstawie własnych doświadczeń
    i zdjęć w albumach.
    • Dzieci oglądają zdjęcia w podręczniku i czytają podpisy do zdjęć. Mówią, czym się
    różnią te krajobrazy i zapisują w ćwiczeniach po trzy charakterystyczne ich cechy
    (polecenie1, zad. 1).
  • Dopasuj krajobrazy w poleceniu pod gwiazdką w epodręczniku.
  1. Dokąd pojadą dzieci? – rozpoznanie krajobrazów na podstawie opisów
    (podr.mat.-przyr. s. 57).
  • Dzieci rozmawiają o tym, gdzie można spędzać wakacje i gdzie chciałyby je spędzić.
  • Dzieci ustalają, co należy spakować do plecaka, gdy jedzie się nad morze, a co spakować na wyjazd w góry.
  • Dzieci czytają informacje znajdujące obok ilustracji. Na ich podstawie piszą w zeszytach zdania,
    dokąd Szczepan, Dorota i bliźniaczki pojadą na wakacje. Dzieci czytają zdania wskazujące na różnice w pomysłach przyjaciół. Wskazują rysunek przedstawiający miejsce, w którym chciałyby spędzić wakacje (polecenie 2).

    Cz.III ed.mat.
  1. Kolorowe trasy – mierzenie, porównywanie długości (ćw. mat.-przyr. s. 52).
    • Dzieci mierzą szerokości walizek. Zapisują wyniki pomiarów. Wykonują obliczenia.
    Przyklejają naklejki. Łączą walizki ze zdjęciami dzieci, biorąc pod uwagę taki sam wynik
    działania i pomiaru walizki (zad. 1).
  • Dzieci cicho czytają zdania i uzupełniają je odpowiednimi wyrazami.

    2. Odczytywanie informacji z planu trasy wycieczki (podr. mat.-przyr. s. 58).
  • Dzieci oglądają mapkę z trasą wycieczki rowerowej. Liczą, ile jest tras wycieczki. Mierzą

długość każdego fragmentu narysowanej trasy. Podają odległości między wskazanymi

punktami. Układają pytania do mapki. Zapisują pomiary, obliczenia i odpowiedzi w zeszycie (polecenie 1).

Życzę miłej nauki

Wasza pani Grażyna

wtorek 26.05:

Dzień Matki. Śpiewamy dla mamy i taty.

Będę zwracać uwagę na to, czy potraficie:

− samodzielnie zaśpiewać i zanucić refren piosenki,
- przeczytać i przepisać wierszyk,
- współpracować w rozwiązywaniu zagadek.

Pani Natalia przygotowała do Was kilka zadań związanych z dzisiejszych świętem DNIA MATKI.

Szybkie propozycje na laurkę:

https://www.youtube.com/watch?v=vY49eNceLBo

https://www.youtube.com/watch?v=FpvIOpciq2Y

W prezentacji poniżej są polecenia, które możecie zrobić sami, ale też mroczne lub trudne zadania do wykonania w zamczysku do których potrzebna będzie MAMA.
Klikajcie w kolejne serduszka. Strzałka służy do powrotu. Linki otwierają nowe okna.
Oto moja propozycja na wspólną zabawę w tym pięknym dniu a może sami coś wymyślicie...


https://view.genial.ly/5ec1a5c1aa5f0f0d3b007b71/social-square-post-2605?fbclid=IwAR2x9gW_o2leRx0l1HOGMbjVUjkGBr10rcoPAFCGlFA6Fp2DW-YDE0nb5dw

Wspaniałego dnia Wam życzę

Wasza pani Grażyna

 

poniedziałek 25.05:


TEMAT DNIA: Znakomite przedstawienie

(1 godz. eduk. pol.-społ. + 1 godz. eduk. matem.)

Powiązanie lekcji z wcześniejszą wiedzą ucznia

Rozumiecie, po co jest teatr. Wiecie, co to jest plakat i jakie informacje dotyczące przedstawienia można z niego odczytać. Potraficie dzielić wyrazy na sylaby. Umiecie ułożyć i zapisać zdanie do ilustracji. Potraficie wyjaśnić, co to jest dług i jak można go spłacić. Wykonujecie obliczenia pieniężne.

Cele Uczeń:

− umie czytać teksty z podręcznika i rozumie, co czyta,
− potrafi czytać dialog z podziałem na role,
− pisze kaligraficznie Dż, dż,
− przepisuje wyrazy i zdania,
− poprawnie łączy litery, stosuje właściwe odstępy między wyrazami, pamięta o kropce na końcu zdania,
− potrafi czytać dialog z podziałem na role,
− uzupełnia brakujące liczby w ciągu liczbowym,
− dodaje i odejmuje w zakresie 30 bez przekraczania progu dziesiątkowego,
− rozwiązuje zadania tekstowe,
− wykonuje obliczenia pieniężne.

Nacobezu

Będę zwracać uwagę na to, czy potraficie:

− czytać dialog z podziałem na role,
− wypowiadać się na temat przeczytanego tekstu,
− pisać poprawnie wyrazy z dwuznakiem dż,
− podać obliczenie i odpowiedź do zadania,
− wyjaśnić sposób rozwiązania zadania,
− bezbłędnie liczyć w zakresie 30.

Cele w języku ucznia

Na dzisiejszych zajęciach będziecie rozmawiać o przedstawieniu, na którym byliście w teatrze. Przeczytacie tekst z podziałem na role. Poznacie dwuznak dż. Będziecie pisać wyrazy z nowo poznanym dwuznakiem. Ułożycie treść rozmowy między mamą a dzieckiem. Będziecie doskonalić umiejętność rozwiązywania zadań i liczyć w zakresie 30.

Pytania kluczowe

  • O czym może rozmawiać mama z dzieckiem?
    • Jakie umiejętności są ważne przy robieniu zakupów promocyjnych?
    • Czym jest pasteryzacja?

Cz.I ed.pol.
 1. W teatrze – ćwiczenia w mówieniu.

  • Nawiązujemy do wizyty w teatrze.(Przedstawienie „ Słowik” i „ Awantura z leśnego podwórka”.) Dzieci opowiadają o swoich wrażeniach. Mówią, co im się najbardziej podobało, jak się bawiły, na co zwróciły szczególną uwagę, jak oceniają elementy przedstawienia – grę aktorską, scenografię i muzykę.

    https://www.dzwonek.pl/lesson/view/5246803769819136/next/~courses~6113043417661440

  1. Słodka uczta – wprowadzenie dwuznaków Dż, dż – ćwiczenie analizy i syntezy,

ćwiczenia wzrokowo-słuchowe, smakowe (podr. pol.-społ. s. 60).

  • Dzieci opowiadają jakie lubią dżemy. Mówią, z jakich owoców zostały wykonane. Wyjaśniamy dzieciom w jaki sposób i z czego powstaje dżem.

    /https://www.youtube.com/watch?v=Mn5ykRX5xSE

    https://www.youtube.com/watch?v=NXpTeoXAHl4

    • Demonstrujemy dzieciom dwuznak dż. Dzieci mówią, z jakich liter się składa.
  • Dzieci wyklaskują sylaby i stwierdzają, że jest to wyraz jednosylabowy. Wyodrębniają litery i głoski. Układają model wyrazu dżem – zamieniają białe kartoniki na czerwone i niebieskie.

Uwaga! Zwracamy uwagę na sposób wymawiania wyrazu dżem.
Mówimy: dż-em, a nie d-ż-em.
 
• Dzieci czytają sylaby i wyrazy z dwuznakiem dż (polecenie 1).

  1. Jak zabezpieczamy zaprawy przed zepsuciem się? Obejrzyj filmik.

    https://www.youtube.com/watch?v=V82A7vhiDvA

    4. Rozmowa mamy z Wojtkiem – ćwiczenia w czytaniu, czytanie z podziałem na

role, rozmowy w parach (podr. pol.-społ. s. 60).

  • Dzieci czytają cicho rozmowę mamy z Wojtkiem.

    O czym rozmawia mama z Wojtkiem? W jakiej sytuacji odbywa się rozmowa?

O czym mama dowiedziała się z rozmowy z synem? Co poradziła mama Wojtkowi?

Z czego się ucieszył Wojtek?
 * Na tej lekcji warto trzeba też przypomnieć o zasadzie ograniczonego zaufania do innych osób dorosłych, które mogą zadawać pytania, próbować uzyskać informacje, żeby zrobić z nich zły użytek. Nie chodzi

o to, żeby dzieci straszyć, wręcz przeciwnie. Mają być świadome niebezpieczeństwa

i wiedzieć, jak sobie radzić, a przez to z odwagą budować kontakty z dorosłymi.

W tym miejscu warto uczulić dzieci na przestrzeganie zasady: zaufanie i posłuszeństwo wobec najbliższych dorosłych – tak, wobec obcych dorosłych – nie. Wobec obcych lepiej jest być ostrożnym, uważnym
i małomównym.

 • Dzieci czytają tekst z podziałem na role.

  1. Dwuznak dż – ćwiczenia grafomotoryczne, ćwiczenia w pisaniu (ćw. pol.-społ. s. 60).
  • Dzieci rysują ołówkiem po śladach słoik dżemu i znajdujące się na nim wzory. Dorysowują

kropki nad literami z (ćw.1).

  • Dzieci piszą dwuznak dż po śladach i samodzielnie. Czytają cicho wyrazy i zdanie, zapisują

je po śladach i samodzielnie. Głośno odczytują wyrazy, w których jest dż (ćw. 2).

Dokonują samooceny pisania (zaznaczają emotikony na dole strony).

  1. Mali aktorzy – ćwiczenia w pisaniu i czytaniu, czytanie ze zrozumieniem
    (ćw. pol.-społ. s. 61).
  • Dzieci czytają wyrazy. Przepisują je we wskazanej kolejności (ćw.1).
  • Dzieci czytają zdania opisujące dziecięcych aktorów w kostiumach. Oglądają zdjęcia

i wpisują pod nimi imiona (ćw. 2).

Cz.II ed.mat

  1. Doskonalenie techniki dodawania i odejmowania w poznanym zakresie liczbowym

(ćw. mat.-przyr. s. 51).

  • Dzieci czytają liczby i uzupełniają zapisy brakującymi liczbami (zad. 2).
  • Dzieci wykonują dodawanie i odejmowanie w tabelkach funkcyjnych. Zwracają uwagę

na odejmowanie jako działanie odwrotne do dodawania (zad. 3).

  • Dzieci czytają treść zadania. Podają dane i szukane. Zapisują obliczenie i odpowiedź

(zad. 1).

  • Dzieci podają ceny wyjściowe i promocje na każdy z materiałów. Dokonują analizy

zadania. Zapisują działania i odpowiedź (zad. 4).

 

Życzę miłej nauki

Wasza pani Grażyna

piątek 22.05:

Temat dnia: Po co jest teatr?

Nacobezu

Będę zwracać uwagę na to, czy potraficie:
− poprawnie czytać i pisać sylaby wyrazy i zdania z dwuznakiem dz,
− pisać kształtnie litery,
− wyjaśnić, co to jest dług i jak można go spłacić,
− poprawnie wykonywać obliczenia.
− wykorzystać drewnianą łyżkę i kolorowy papier do wykonania kwiatka,
− wymyślić scenkę z wykonanym kwiatem.

Cele

Cele. Uczeń:
-pisze kaligraficznie wyrazy z Dz, dz
− umie dzielić dowolne wyrazy na sylaby, zdania – na wyrazy, tekst – na zdania,
− pisze kaligraficznie,
− przepisuje wyrazy i zdania, poprawnie łączy litery, stosuje właściwe odstępy między wyrazami, pamięta o kropce na końcu zdania,
− wykonuje obliczenia pieniężne,
− rozumie pojęcia: pożyczka, rata,
− myśli logicznie, wyciąga wnioski,
− rozwiązuje zadania tekstowe,
− układa zadania do ilustracji,
− wykonuje obliczenia pieniężne,
− ma własną strategię liczenia,
− wykonuje kwiatek zgodnie z instrukcją,
− dokładnie wykonuje zgięcia,
− łączy papier z patyczkiem.

Cele w języku ucznia

Poznacie dwuznak dz. Będziecie ćwiczyć pisanie sylab i wyrazów z nowo poznanym dwuznakiem. Na dzisiejszych zajęciach spróbujecie odpowiedzieć na pytanie: Po co jest teatr?
Wyjaśnicie, jaka jest różnica między długiem, pożyczką i ratą. Będziecie wykonywać obliczenia pieniężne. Zaplanujecie spłatę pożyczki. Wykonacie obliczenia w zakresie 30.

Pytania kluczowe

  • Co jest najważniejsze w przedstawieniu teatralnym?
    • Jak zaplanować spłatę długu kolegi, który pożyczył od ciebie 30 zł?

Cz.I ed.pol.
https://www.dzwonek.pl/lesson/view/4716459865931776/next/~courses~6113043417661440

Obejrzyj i posłuchaj .

https://www.youtube.com/watch?v=sV-dSTQM_Iw

  1. Nauka pisania dwuznaku dz – ćwiczenia grafomotoryczne, ćwiczenia w pisaniu sylab, wyrazów i zdania (ćw. pol.-społ. s. 58). Pamiętaj, że przy małej “dz” nie odrywamy ręki.
    https://www.youtube.com/watch?v=EK-UJIBDClk
    Dzieci piszą dwuznak po śladach. Czytają sylaby, wyrazy i zdanie. Piszą je po śladach
    i samodzielnie. Dokonują samooceny wykonanej pracy (ćw. 2).
  2. Po co jest teatr? – ćwiczenia w mówieniu, rozmowy w parach ( pol.-społ. s. 59).
    • Dzieci cicho czytają wiersz “Po co jest teatr?” Odpowiadają na pytania zapisane pod wierszem (polecenie 3).
  3. Plakaty – ćwiczenia w mówieniu (podręcznik pol.-społ. s. 61).
    Dzieci oglądają plakaty i opowiadają, co przedstawia każdy z nich.
    Dzieci odczytują informacje zawarte na plakatach. Mówią, na jakie przedstawienia zapraszają te plakaty i który z nich najlepiej zachęca do obejrzenia przedstawienia.
  4. Trzy dzbany – dzielenie wyrazów na sylaby, ćwiczenia w pisaniu (ćw. pol.-społ. s. 59).
    Dzieci czytają po cichu wyrazy w ramce. Dzielą je na sylaby i wpisują na odpowiednim
    dzbanku (ćw. 2). Opowiadają, co przedstawia obrazek. Układają zdanie do obrazka i je zapisują (ćw. 2). Głośno odczytują swoje zdania. Sprawdzają poprawność zapisu.

    II ed.mat

    https://www.dzwonek.pl/lesson/view/6627043734716416/next/~courses~5634289721409536
  5. Rozwiązywanie zadań – obliczenia pieniężne ( mat.-przyr. s. 55, ).
    Dzieci przygotowują papierowe pieniądze i odliczają dowolną kwotę, jednak nie większą niż 30 zł. (jeżeli je mają lub mogą wyciąć z papieru )
    • Dzieci analizują pieniądze, jakie ze skarbonki wysypał Igor. Liczą je i odpowiadają na pytania (polecenie 1).
    • Dzieci liczą pieniądze, które ma Grażyna. Sprawdzają, czy starczy jej pieniędzy na kupno atlasu za 30 zł. Zapisują w zeszycie obliczenia i zapisują odpowiedź (polecenie 2).
    • Dzieci liczą pieniądze, które mają w portfelu klienci (28 zł, 27 zł, 16 zł) ćw. mat.-przyr. s. 49. Oglądają obrazki z naklejkami i czytają ceny pamiątek: słoik z bursztynami – 27 zł, naszyjnik – 28 zł, statek – 16 zł. Przyklejają obrazki z pamiątkami przy odpowiednich zdjęciach klientów.
  6. Układanie zadań do ilustracji – wdrażanie do logicznego myślenia (ćw. mat.--przyr. s. 49).
    Dzieci układają treść zadania o kupowaniu, czytają ceny pamiątek i układają treść zadania
    o kupowaniu. Piszą pytanie, działanie, wykonują obliczenia i zapisują odpowiedź (zad. 2).
  7. Pożyczka i dług – wprowadzenie pojęcia pożyczki i raty w sytuacji życiowej.
    Tłumaczymy, co to jest dług i na czym polegają zakupy z zapłatą w ratach.
    Dzieci podają przykłady z własnego doświadczenia życiowego na temat pożyczki i rat.
  8. Pożyczka, dług, rata – kształcenie własnej strategii obliczeń.
    Dzieci rozmawiają na temat pytania kluczowego. Podają swoje propozycje. (30zł)
  9. Pożyczka i dług – obliczenia pieniężne, rozwiązywanie zad. tekstowych
    (ćw. mat.-przyr. S.50)
    Dzieci czytają treść zadania. Przygotowują tyle pieniędzy, ile ma Zuzanna. Sprawdzają, czy Zuzannie wystarczy pieniędzy na zakup albumu i kolorowanki. Porównują kwotę, którą ma Zuzanna z kosztem. Podają wnioski. Podkreślają właściwą odpowiedź (zad. 1).
  10. Dzieci poszukują odpowiedzi na pytanie: Co może zrobić Zuzanna, żeby starczyło jej pieniędzy? W jaki sposób może je oddać?
    • Dzieci podają możliwości oddania długu przez Hanię. Wyjaśniają, dlaczego bratu nie spodobał się sposób oddania długu (zad. 2).

Cz.III ed.plast.-tech.

  1. Kwiatek dla mamy – rozwijanie wyobraźni plastycznej.
    Dzieci wykonują kwiatek dla mamy, wykorzystując drewnianą łyżkę
    ( albo znaleziony , prosty patyk) i papier kolorowy. Pomagamy wymienić kolejne czynności a dzieci wykonują elementy kwiatka według własnego pomysłu.

Życzę miłej nauki

Wasza pani Grażyna

czwartek 21.05:

Temat dnia: Idziemy do teatru.

Nacobezu

Będę zwracać uwagę na to, czy potraficie:
− nazwać krainy geograficzne Polski,
– powiedzieć, jakimi kolorami są oznaczane na mapie krainy geograficzne,
-wypowiadać się na temat ilustracji i tekstu,
− powiedzieć, jak należy się zachować w teatrze,
- poprawnie czytać i pisać sylaby wyrazy i zdania z dwuznakiem dz.

Cele. Uczeń:
- wskazuje na mapie Polski Bałtyk i Tatry,
− odczytuje z mapy nazwy miast,
− wskazuje na mapie niziny, wyżyny,
− opisuje krajobrazy na podstawie zdjęć,
− odszukuje na mapie swoją miejscowość,
− wie, do czego służą mapy,
- rozumie, co to jest rekwizyt,
- potrafi dopasować proste rekwizyty do popularnych baśni,
− umie czytać teksty z podręcznika i rozumie, co czyta,
− wie, jak należy się zachować w teatrze,

Pytania kluczowe
Do którego miasta warto pojechać? Uzasadnij.
Jaką rolę pełni w przedstawieniu rekwizyt?

Rozszyfruj krzyżówkę a dowiesz się co będzie tematem naszych rozmów.

https://learningapps.org/view12342949

( klikaj w cyfry i podaj odpowiedź jeżeli znasz lub poszukaj jej w wyrazach poniżej- potwierdź wpis klawiszem ENTER)

WYRAZY POMOCNICZE:
GDAŃSK, HEJNAŁ, WISŁA, SMOK, ŻABY, ZAKOPANE, BARANIA GÓRA, ODRA, BAZYLISZEK, BAŁTYK

Cele w języku ucznia:

Dowiecie się, jakie są krainy geograficzne w Polsce i jakimi kolorami są oznaczane na mapie. Zaplanujecie podróż po Polsce. Będziecie rozmawiać o właściwym zachowaniu się w teatrze. Dowiecie się, co to jest rekwizyt i jaką rolę pełni w przedstawieniu. Poznacie dwuznak dz.

Cz.I ed.przyr.

https://www.dzwonek.pl/lesson/view/5718947793469440/next/~courses~5634289721409536

  1. Krajobrazy Polski – poznanie krain geograficznych Polski, (podr.mat.-przyr. s. 52–53).

    • Dzieci oglądają mapę fizyczną Polski. Wskazują kolory krain geograficznych.
    Odczytują z legendy znaczenie kolorów: zielonego, żółtego, brązowego, niebieskiego.
    Podają nazwy krain geograficznych.

    - PODZIAŁ KRAJOBRAZÓW
    https://learningapps.org/8403126   
  • Wskazujemy na mapie: największe niziny, wyżyny, rzeki, jeziora, Morze Bałtyckie, Tatry.
  • Dzieci oglądają mapę w podręczniku. Odczytują nazwy miast. Mówią, co jeszcze można odczytać
    z mapy.
    - ZABAWA W ROZRÓŻNIANIE KRAJOBRAZÓW ( nadmorski czy górski)

https://learningapps.org/view6846291

  • Dzieci wskazują na mapie góry i morze. Opisują na podstawie zdjęć krajobraz morski i górski. Wskazują podobieństwa i różnice na zdjęciach przedstawiających góry.
    Czytają Ciekawostkę Przyrodnika.

Cz.II ed.mat

1.. Wakacyjne trasy – mierzenie odległości na mapie (ćw. mat.-przyr. s. 48).

  • Dzieci odczytują na mapie nazwy miast. Mówią, skąd wyjechali i dokąd chcieli pojechać
    Hania, Wojtek i Staś. Mierzą kolejne etapy każdej trasy. Zapisują ich długości wykonują obliczenia. Piszą wyniki pomiarów w kratkach na mapie.
  • Dzieci indywidualnie mierzą odległości między wskazanymi miastami i zapisują w okienkach ich długości. Następnie obliczają długości całych tras.
  1. Doskonalenie mierzenia i liczenia
  • Dzieci przypominają nazwy krain geograficznych i ich kolory na mapie.
    Wycinają w tych kolorach paski papieru kolorowego o dowolnych długościach, ale nie dłuższych,
    niż 20 cm.  Mierzą długość pasków i zapisują obliczenia w zeszycie. / zad.dodatkowe/

NIZINY 

…..  (np. 12 cm)

MORZA         RZEKI       JEZIORA

14 cm

WYŻYNY

11 cm

GÓRY

20 CM

CZ.III ed.pol.

  1. Bilet do teatru – rozwiązanie krzyżówki z hasłem.
  • Dzieci wypisują litery wskazane numerami. Odczytują hasło: bilet do kina
    w wyrazach litery wskazane numerami. Odczytują hasło: bilet do kina.

Bizon 1, 2

Legwan 1, 2

Tygrys 1

Drozd 1, 3

Mrówka 5

Delfin 5, 6

Kaczka 6

  1. Kodeks widza – wypowiedzi na temat zachowania się w teatrze.

    Aktorów nagradzamy brawami.

    Kręcimy się na fotelach.

    Jemy podczas przedstawienia.

    Uważnie oglądamy przedstawienie.

    Rozmawiamy z kolegami w czasie spektaklu.

    Podczas przerwy biegamy po korytarzach teatru.

     Przepychamy się do przejścia.  

    Czekamy na swoją kolej.

    Zachowujemy się kulturalnie.
  • Dzieci czytają po cichu zdania i wybierają te, które świadczą o właściwym zachowaniu w teatrze. Zdania, które nie pasują do kodeksu widza, zamieniają tak, aby pasowały.

    Dzieci ustalają inne ważne w teatrze zachowania, np.: Przed spektaklem wyłączamy telefony komórkowe. Do teatru ubieramy się elegancko. ( Uzasadnij, dlaczego?)
    Przepisujemy ostatnie dwa zdania do zeszytu.
  1. Wprowadzenie drukowanych dwuznaków dz, Dz – wzrokowo-słuchowa analiza i synteza

wyrazów z dz, rozwijanie wyobraźni, zabawa w aktora (podr. pol.-społ. s. 58).


https://www.dzwonek.pl/lesson/view/4716459865931776/next/~courses~6113043417661440

  • Ćwiczenia z gwiazdką i dwuznakiem dz. Dzieci mówią, z jakich liter składa się ten dwuznak.
  • Analizują wyraz “dzbanek” i “dzwon”, układają model tego wyrazu z białych nakrywek.

Dzielą wyraz na sylaby i głoski. Stwierdzają, że dz to spółgłoska.

Na białe kartoniki nakładają odpowiednio kartoniki czerwone i niebieskie.

  • Dzieci czytają wyrazy: widzę, siedzę, budzę się, nudzę się (polecenie 1). Dzielą wyrazy na

sylaby, określają miejsce występowania dwuznaku dz. Bawią się w aktorów – przedstawiają

mimiką, ruchem i gestem te czynności.

  • Dzieci czytają tekst o tym, co się dzieje w teatrze (polecenie 2). Omawiają ilustrację do

tekstu. Odpowiadają na pytania znajdujące się pod ilustracją. Na podstawie rekwizytu

widocznego na scenie próbują odgadnąć, jakie przedstawienie za chwilę obejrzą widzowie.

Przypominają, co to jest rekwizyt i do czego służy w przedstawieniu.

  1. Wykonaj/ ćw.pol.-społ. 1 s.58/

Życzę miłej nauki

Wasza pani Grażyna

środa 20.05:

Temat dnia: Tajemniczy świat teatru

Nacobezu

Będę zwracać uwagę na to, czy potraficie:
− podać wyrazy, które wiążą się z teatrem i wyjaśnić ich znaczenie,
− odpowiedzieć na pytania dotyczące baśni “Wróżki”,
− odegrać scenki do baśni Wróżki,
− mierzyć linijką i wykonywać obliczenia,
− poprawnie dodawać w zakresie 30.

Cele. Uczeń:
- ogląda ilustracje i czyta ze zrozumieniem podpisy do nich,
− potrafi streścić tekst przedstawienia na podstawie baśni,
 − umie się bawić wspólnie w teatr,
 - właściwie posługuje się linijką,
− odczytuje i zapisuje wyniki pomiarów,
− porównuje wyniki pomiarów,
− rysuje linie o podanej długości,
− myśli logicznie.

Cele w języku ucznia

Na dzisiejszych zajęciach wzbogacicie swoją wiedzę na temat teatru. Poznacie baśń” Wróżki”na podstawie historyjki obrazkowej. Przedstawicie scenki do baśni. Wykażecie się umiejętnością wykonywania pomiarów i obliczeń.

Pytania kluczowe

  • Dlaczego powinniśmy być dobrzy?
    • Ile dróg prowadzi z twojego domu do szkoły? Która z tych dróg jest najkrótsza?

Cz.I ed.pol.

JAK POWSTAJE SPEKTAKL TEATRALNY
https://www.youtube.com/watch?v=TkBHN9TYP-0

  1. W teatrze – ćwiczenia słownikowe, mapa myśli.

Tworzymy mapę myśli wokół wyrazu TEATR.
Wyrazy łączy w grupy tematyczne, np.:

NASTRÓJ – magiczny, tajemniczy, podniosły;
AKTORZY – kukiełki, żywy aktor, lalki, pacynki, marionetki;
RODZAJE – jarmarczny, kukiełkowy, żywego aktora, balet, cieni;
POJĘCIA – kulisy, kurtyna, maski, światła, antrakt, muzyka, rekwizyty, dekoracje, scena, publiczność. Widownia, widowisko, występ, przedstawienie, spektakl, sztuka, gra;
PRACUJĄ W TEATRZE – reżyser, sufler, scenograf, charakteryzator, kostiumolog.

  • Dzieci opowiadają, kto pracuje w teatrze, i co należy do obowiązków tych osób.
  1. Wróżki – opowiadanie baśni na podstawie historyjki obrazkowej
    (podr. pol.-społ.s. 56–57).
    https://www.dzwonek.pl/lesson/view/4733204064370688/next/~courses~6113043417661440
  • Dzieci oglądają historyjkę obrazkową dotyczącą baśni “Wróżki” i czytają cicho krótkie teksty zamieszczone pod każdą ilustracją. Odpowiadają na pytania (polecenia 1–6).
  1. Co pasuje do baśni? – ćwiczenia grafomotoryczne, ćwiczenia w mówieniu
    (ćw.pol.-społ. s. 56).
  • Dzieci rysują po śladach koła małe i wielkie. Kolorują rysunek kredkami w ulubionych
    kolorach, mówią, co przedstawia, i która to scena z baśni (ćw. 1).
  • Dzieci oglądają i nazywają elementy i zwierzęta. Opowiadają, których scen w baśni
    dotyczą i do której córki z baśni pasują. Przyklejają naklejkę. Kolorują obrazki (ćw. 2).
    • Ustalenie kolejności zdarzeń w baśni (polecenia z e-podręcznika - gwiazdki).
  1. Wyrazy i zdania – ćwiczenia w pisaniu (ćw. pol.-społ. s. 57).
  • Dzieci czytają wyrazy w pętlach. Podkreślają w każdej pętli wyraz, który nie pasuje do pozostałych. Z podkreślonych wyrazów układają zdanie i je zapisują.
  • Dzieci układają wyrazy z podanych liter i je zapisują. Obok każdego wyrazu przyklejają odpowiednią naklejkę (ćw. 2).

Cz.II ed.mat.

  1. Mierzymy – ćwiczenia w praktycznym posługiwaniu się linijką.
    Dzieci mierzą za pomocą linijki dowolny mały przedmiot znajdujący się w domu taki, którego długość nie przekracza 20 cm. Podają wyniki swoich pomiarów.
  2. Doskonalenie mierzenia i liczenia ( mat.-przyr. s. 54).
    Dzieci liczą muszelki znajdujące się w woreczkach. Obliczenia zapisują w zeszytach
    (polecenie 1).
  3. Doskonalenie umiejętności posługiwania się linijką – rysowanie pasków o podanej
    długości (podr. mat.-przyr. s. 54).
    https://www.dzwonek.pl/lesson/view/6627043734716416/next/~courses~5634289721409536

     Dzieci mierzą wzory wykonane z muszelek przez Lenę, Grażynę i Szymona. Mierzą długości wzorów i je porównują (polecenie 2).
    • Dzieci rysują w zeszycie paski o długości 12 cm. Przygotowują guziki i wykonują polecenie 3.
    • Dzieci przepisują do zeszytów działania i wykonują obliczenia (polecenie 4).
  4. Obliczenia dodatkowe pod gwiazdką w e-podręczniku.

Cz. III ed.społ.

  1. Zabawa się w teatr.
    Stwórz swój własny teatr i zostań w nim aktorem. Możesz wykorzystać zabawki jako pacynki, lalki, kukiełki albo wykonać je samemu.
    • Obejrzyj wybrane przez siebie i rodziców przedstawienie teatralne w Internecie.

Życzę miłej nauki i zabawy

Wasza pani Grażyna

wtorek 19.05:

Temat dnia: Muzyczne wiersze

Cele. Uczeń:
− potrafi się bawić w bezpieczny, twórczy sposób,
− opowiada o przeżyciach związanych z zabawą przy różnych rodzajach muzyki,
− pisze kaligraficznie wyrazy, zdania i krótkie teksty z poznanymi literami,
-  wykonuje obraz do wysłuchanej muzyki,
− wypowiada się na temat swojego obrazu,
− wie, czym się zajmuje malarz,
− omawia wybrane obrazy,
− próbuje wyjaśnić, co obrazy przedstawiają.


Nacobezu

Będę zwracać uwagę na to, czy potraficie:
− bawić się przy muzyce,
− układać i rozwiązywać zagadki,
- wyjaśnić, czym się zajmuje malarz,
− namalować obraz do muzyki.

Pytanie kluczowe
• Jak można bawić się słowem, rymem i rytmem?
• W jaki sposób przedstawić na kartce papieru to, o czym opowiada muzyka?

Cz.I ed. Pol.

  1. Zabawy wierszami – ćwiczenia w czytaniu z wykorzystaniem instrumentów.
    Dzieci czytają rytmicznie wybrane przez siebie ulubione wiersze. W trakcie czytania wystukują rytm przy pomocy różnych, posiadanych instrumentów.
  2. Zgaduj-zgadula – rozpoznawanie instrumentów na podstawie ich opisów.
    Mówimy zdania opisujące instrumenty muzyczne znane dzieciom, a dzieci
    podają ich nazwy.
    Przykładowe opisy: Jest to duży instrument z czarną obudową. Gra się na nim na siedząc, uderzając w klawisze. (fortepian);
    Podczas gry dotykają brody muzyka. Mają struny, potrzebny jest do nich smyczek.  (skrzypce);
    Jest okrągły. W środku obręczy ma kilka małych talerzy, które poruszają się podczas gry. (tamburyn)
    • Dzieci same układają zagadki o instrumentach i je prezentują.
  3. Ćwiczenia w przepisywaniu i pisaniu z pamięci.
    Utrwalamy litery i dwuznaki (zeszyt do kaligrafii s.70 i 71)
    • Przepisz z pamięci do zeszytu zdania (podręcznik s.78) z dwuznakami sz i cz.

Cz.II ed.muz. i plast.

  1. Poznajemy muzykę a potem widzimy własne do niej obrazy
    ( oglądamy krótko informacje wyjaśniające od dyrygenta A. Sztaby)
    https://www.youtube.com/watch?v=SHWoQrLnstU
    “Polonez” Wojciecha Kilara
  2. Malarz obrazy maluje – nawiązujemy do zajęć, w których dzieci rozmawiały na temat malarstwa. Dzieci wspominają, oglądają albumy z reprodukcjami obrazów oraz swoje prace plastyczne. Wyjaśniamy dzieciom pojęcia:
    obraz – malowidło,( najczęściej na płótnie, kartonie lub desce, które przedstawia określone treści) malarz – artysta, który maluje obrazy.
  3. Praca samodzielna... Od teraz nasz pokój, sala staje się pracownią malarską, a wy jesteście artystami malarzami. Najpierw wysłuchacie utworu muzycznego. Potem wykonacie pracę do wysłuchanej muzyki. Niech zadziała wasza wyobraźnia.
    Artyści – do dzieła!
  4. Dzieci słuchają Marsza tureckiego W.A. Mozarta i opowiadają, o czym, ich zdaniem, opowiada ta muzyka.
    Dzieci ponownie słuchają muzyki, wykonują prace plastyczne przy użyciu dostępnych farb akwarelowych, wykorzystując swoją wyobraźnię.

    Wolfgang Amadeusz Mozart “Marsz turecki”

               https://www.youtube.com/watch?v=qBP5Qyxowug

Cz.III. Ed.komp.

  1. Uruchomienie edytora tekstu.
  2. Wskazanie położenia narzędzia POGRUBIENIE
  3. Pokazanie dzieciom działania narzędzia.
  4. Przepisanie pogrubioną czcionką nazw wiosennych kwiatów:

krokusy, pierwiosnki, przebiśniegi, tulipany (lub nazwy poznanych instrumentów w orkiestrze).

Identycznie postępujemy pokazując dzieciom, że tekst można pochylić za pomocą KURSYWY.
Podkreślamy, zaznaczamy napisane wyrazy i pochylamy litery kursywą.

Miłej nauki

Wasza pani Grażyna

 

poniedziałek 18.05:

TEMAT DNIA: Tworzymy muzykę

(1 godz. eduk. pol.-społ. + 1 godz. eduk. matem.)

Będę zwracać uwagę na to, czy potraficie:
− czytać wyrazy, zdania i teksty w zakresie poznanych liter,
− ułożyć wyrazy z sylab i podpisać nimi właściwe ilustracje,
− bezbłędnie przepisać fragmenty wierszy o literze h i dwuznaku ch,
− poprawnie dodawać i odejmować w pamięci w zakresie 20,
− bezbłędnie dodawać i odejmować liczby w zakresie 30 z wykorzystaniem liczydła

Cele. Uczeń:
− potrafi się bawić przy różnych rodzajach muzyki,
− potrafi pięknie czytać teksty utworzone z poznanych liter,
− rozumie, co czyta, i poprawnie wykonuje polecenia do tekstu,
− pisze kaligraficznie wyrazy, zdania i krótkie teksty,
− potrafi się bawić z innymi dziećmi w bezpieczny, twórczy sposób,
− dodaje i odejmuje z przekraczaniem progu dziesiątkowego w zakresie 20,
− dodaje i odejmuje w poznanym zakresie liczbowym,
− odkrywa zasady, według których zapisane są liczby,
− uzupełnia brakujące liczby w ciągu liczbowym.

Cele w języku ucznia

Na dzisiejszych zajęciach będziecie ćwiczyć czytanie i pisanie w zakresie znanych liter.
Utrwalicie pisownię wyrazów z literą h i dwuznakiem ch. Ułożycie wyrazy z sylab.
 Przepiszecie fragmenty wierszy o literze h i dwuznaku ch. Będziecie doskonalić umiejętność pamięciowego liczenia oraz z wykorzystaniem liczmanów.

Pytania kluczowe
• W jaki sposób można się bawić tekstem wiersza?
• Jaki wynik otrzymasz, gdy dodasz do siebie wszystkie podane liczby? Jaki wynik otrzymasz,
gdy od tego wyniku odejmiesz wszystkie poznane dziesiątki? W jaki sposób możesz to policzyć?

Cz.I ed.pol

  1. Czytamy śpiewająco – ćwiczenie koncentracji uwagi, doskonalenie czytania( s. 52–55).
    Dorosły czyta początki zdań w tekście na s. 54, a dzieci kończą czytanie,albo czyta zdania na s. 55 z różnym zabarwieniem emocjonalnym, np. wesoło, smutno, groźnie. Dzieci czytają następne zdanie w ten sam sposób . ( Bawimy się tekstem.)
  2. Łączenie sylab – rozwijanie umiejętności językowych (ćw. pol.-społ. s. 54).
    Dzieci mówią, co przedstawiają zdjęcia. Łączą ze sobą sylaby tak, aby powstały wyrazy.
    Piszą wyrazy pod odpowiednimi zdjęciami.
    Dzieci podkreślają w wyrazach literę h i dwuznak ch (ćw. 1).
    • Wycinamy rozsypankę sylabowa ( załączony plik lub piszemy dzieciom sylaby porozrzucane na kartce):

    cho – mik, chat – ka, ha – łas, ha– mak, her – ba – ta, hia – cynt.

    Informujemy, że każdy wyraz rozpoczyna się literą h lub dwuznakiem ch.
    Dzieci układają wyrazy i zapisują je w zeszycie. Głośno je odczytują.
  3. Wiersze o literach – ćwiczenia w czytaniu i pisaniu (ćw. pol.-społ. s. 55).
    Dzieci czytają cicho wiersze. Podkreślają wyrazy, które potrafią przeczytać (ćw. 1).
    Dzieci otaczają litery h zieloną pętlą, a dwuznaki ch – pętlą niebieską (ćw. 2).
    • Czytamy dzieciom zdania:
    Nie cierpi hałasu. Mieszka u siebie w chatce. Chodzi na spacery. Siedzi w hamaku.
    Najlepiej czuje się z filiżanką herbaty. Chomiki trzyma w klatce. Zajmuje się haftem.
    Ma cztery charty.
    Po każdym zdaniu dzieci odgadują, czy jest to litera h, czy dwuznak ch.
    Dzieci przepisują wybrane przez siebie dwie lub trzy linijki wiersza, w których podkreśliły wszystkie wyrazy (ćw. 3).
     Uwaga!
     Dzieci mogą wykonać ćwiczenia na temat h i ch ze s. 79 w podręczniku./zad.dod./

Cz.II ed.mat.

  1. Dodawanie i odejmowanie z przekraczaniem i bez przekraczania progu dziesiątkowego
    (ćw. mat.-przyr. s. 47).
    Dzieci dodają i odejmują liczby w zakresie 20, zgodnie z kierunkiem strzałek. Wpisują
    wyniki w kratki (zad. 1).
    Wykonują obliczenia w zakresie 30 bez przekraczania progu dziesiątkowego. Wpisują wyniki w kratki (zad. 2, 4).
    Wpisują w okienka brakujące liczby zgodnie z podanym warunkiem (zad. 3).

    Uwaga!
    Zadania i ćwiczenia utrwalające są od str.72 do 81 (włącznie) i dzieci mogą wykonywać te zadania w dowolnym czasie.

Życzę miłej nauki.

Wasza pani Grażyna

piątek 15.05:

Temat dnia: Tworzymy klasowy chór

Nacobezu

Będę zwracać uwagę na to, czy potraficie:
− płynnie i poprawnie czytać,
− bezbłędnie napisać wyrazy z dwuznakiem ch,
− zaproponować zabawę przy muzyce,
− poprawnie odejmować liczby w zakresie 30,
− ułożyć zadania tekstowe na odejmowanie i je rozwiązać.

Cele. Uczeń:
− potrafi się bawić przy różnych rodzajach muzyki,
− zna podstawowe słownictwo związane z muzyką,
− pisze kaligraficznie wyrazy, zdania i krótkie teksty z dwuznakiem ch,
− słucha z uwagą innych dzieci na temat ich przeżyć związanych z muzyką, potrafi zadać pytanie,
jeśli coś jest dla niego niezrozumiałe,
− odejmuje w poznanym zakresie liczbowym,
− rozwiązuje zadania tekstowe dotyczące odejmowania,
− odkrywa zasady, według których zapisane są liczby.

Cele w języku ucznia

Na dzisiejszych zajęciach poznacie dwuznak ch. Będziecie ćwiczyć czytanie i pisanie. Dowiecie
się, co to jest chór. Będziecie odejmować liczby w zakresie 30. Rozwiążecie zadania tekstowe na odejmowanie.

Pytania kluczowe
• Jakie zadania ma do wykonania chór?
• Dlaczego rysunek może pomóc w rozwiązaniu zadania tekstowego?

Cz.I ed.pol.

Podręcznik

https://www.dzwonek.pl/lesson/view/4611866674855936/next/~courses~6113043417661440

  1. Szkolny chór – wprowadzenie dwuznaku ch, analiza i synteza wzrokowo-słuchowa wyrazów
    z ch, ćwiczenia w czytaniu (podr. pol.-społ. s. 55).

https://www.youtube.com/watch?v=kpU7nOU9wl4

https://www.youtube.com/watch?v=AimpPu4FopA

https://www.youtube.com/watch?v=fIeKy8mD-1k

 

Włączamy nagranie śpiewu chóralnego. Dzieci mówią, czy słyszały śpiew jednej osoby, czy wielu osób. Wyjaśniają znaczenie słowa chór.

Dzieci dzielą wyraz chór na sylaby, zauważają, że wyraz ma jedną sylabę, i go głoskują. Wyjaśniamy, że głoskę h zapisuje się w języku polskim dwoma sposobami- literą h i dwuznakiem ch.

  • Dzieci ustalają, że ch to dwuznak i że jest spółgłoską. Przypominają, co to znaczy dwuznak.
  • Dzieci czytają wyrazy z ch: chłopiec, ucho, uśmiech – dzielą je na sylaby (polecenie 4) przepisują je do zeszytu.
  • Dzieci czytają tekst o szkolnym chórze, odpowiadają na pytania do tekstu(polecenie 3).
  1. Poznanie pisanego dwuznaku ch – ćwiczenia grafomotoryczne, ćwiczenia w pisaniu

(ćw. pol.-społ. s. 53).

Dzieci nazywają rysunki, odszukują na nich dwuznaki ch i kolorują je na fioletowo (ćw. 1).

  • Demonstrujemy dzieciom pisane dwuznaki Ch, ch. Dzieci obserwują sposób pisania liter, wypowiadają się na temat ich kształtu. Kreślą ch, Ch w powietrzu, na biurku i po śladach
    w powiększonej liniaturze w ćwiczeniach.
  • Dzieci szukają na rysunkach dwuznaki ch i kolorują je na fioletowo (ćw. 1)
  • Dzieci piszą po śladach i samodzielnie dwuznaki ch, Ch. Głośno czytają wyrazy i zdanie
    z dwuznakiem ch i ćwiczą ich pisanie w liniaturze (ćw. 2).
  • Dzieci samodzielnie oceniają swoje efekty pisarskie – zaznaczają emotikony(na dole strony) wyrażające pozytywne lub negatywne emocje.
  1. Gdzie jest h? Gdzie jest ch? – ćwiczenia w czytaniu( zadanie z gwiazdką w podręczniku interaktywnym)

Cz.II ed.mat

  1. Rozwiązywanie zadań tekstowych na odejmowanie – układanie zadań do ilustracji
    (ćw. mat.-przyr. s. 46).
  • Dzieci cicho czytają treść zadania, zapisują działanie i wykonują obliczenia. Samodzielnie
    zapisują odpowiedź (zad. 1).
    • Wytnij i ułóż we właściwej kolejności części zadań a potem wklej do zeszytu. (ćw.s.93)
  1. Odejmowanie w zakresie 30 – doskonalenie liczenia (ćw. mat.-przyr. s. 46).
  • Dzieci przygotowują 2 pęczki patyczków po 10 oraz 10 patyczków luzem. Wykonują działania
    i zapisują wyniki (zad. 2).

Pęczki mają dziecku pokazać, że działając w trzeciej dziesiątce nie ruszamy dwóch pozostałych.

Uwaga!
Dzieci mogą korzystać z takich liczmanów, które im najbardziej odpowiadają: patyczki,
liczydła w ćwiczeniach, miarki krawieckiej, fasola itp.

  1. Matematyczne biedronki (ćw. mat.-przyr. s. 46).
  • Dzieci czytają liczby na biedronkach i łączą je od najmniejszej do największej (zad. 3).
  • Dzieci zapisują w zeszycie liczby od 1 do 30. Podkreślają liczby, których brakowało na
    biedronkach. Wskazują zasadę, zgodnie z którą zapisane zostały liczby na biedronkach.
    (Przypominamy liczby parzyste.)

 

Życzę miłej nauki.

Wasza pani Grażyna

 

czwartek 14.05:

Temat dnia: Na harfie

Nacobezu

Będę zwracać uwagę na to, czy potraficie:
− płynnie i poprawnie czytać,
− bezbłędnie napisać wyrazy z literą h,
− zgodnie bawić się przy muzyce,
− dodawać w zakresie 30,
− wykonać obliczenia pieniężne,
− wykonać marakasy,
− rozpoznać dźwięki znanych wam Instrumentów.

Cele: Uczeń:
− potrafi się bawić przy różnych rodzajach muzyki,
− pisze kaligraficznie wyrazy, zdania i krótkie teksty również z literami H, h,
− potrafi się bawić z innymi dziećmi w bezpieczny, twórczy sposób,
− rozwiązuje zadania tekstowe,
− układa i zapisuje odpowiedzi do zadań,
− dodaje i odejmuje z przekraczaniem progu liczbowego w zakresie 20,
− wykonuje obliczenia pieniężne,
− wykonuje swój instrument.

Cele w języku ucznia

Na dzisiejszych zajęciach poznacie litery H, h. Będziecie ćwiczyć czytanie i pisanie z nowo poznaną literą. Ułożycie wyrazy z rozsypanek sylabowych i uzupełnicie nimi zdania. Znajdziecie szczegóły różniące dwa obrazki. Rozpoznacie różne instrumenty. Będziecie tańczyć, śpiewać i grać na instrumentach. Będziecie liczyć w zakresie 30. Będziecie rozwiązywać zadania tekstowe
z wykorzystaniem pieniędzy. Wykonacie instrumenty z opakowań i materiału przyrodniczego.

Pytania kluczowe

  • Jakie zwierzęta mają w swej nazwie h? Które z nich rozpoczynają się literą h?
    • Jak można się bawić przy muzyce?
    • Podaj trzy liczby jednocyfrowe. Wykonaj działania i powiedz jaki jest wynik.

Cz.I ed.tech.muz.

1.Instrumenty muzyczne – pamiętacie wykorzystanie plastikowych opakowań i materiału

przyrodniczego do wykonania waszych instrumentów? (to jeszcze wspomnienie z lekcji w klasie)

  • Przypomnienie, w jaki sposób można wykonać marakasy z plastikowych pudełek

i materiału przyrodniczego (fasoli, kaszy, grochu, ryżu). Wsypujemy do czterech plastikowych

butelek: ryż, fasolę, kaszę, groch. Dzieci słuchają dźwięków tak wykonanych instrumentów.
 Zgadują, co jest w środku butelki.

  • Dzieci przygotowują materiały i wykonują pracę zgodnie z w/w instrukcją.
    /Zadanie dla chętnych muzyków 😊/

2.Orkiestra – ćwiczenia słuchowe, ćwiczenia koordynacji wzrokowo-ruchowej, rozwijanie

spostrzegania wzrokowego (ćw. pol.-społ. s. 51).

https://www.youtube.com/watch?v=EnxFR-y2nQA    kontrabas

/Słuchamy fragmentów./

Dzieci biorą do ręki ołówki, jako batuty i dyrygują.
 Słuchają utworów na skrzypce i kontrabas. Wskazują te instrumenty na obrazkach orkiestry. Odszukują elementy, którymi różnią się obrazki, i je zaznaczają (ćw. 1).

  • Dzieci nazywają instrumenty i je podpisują (ćw. 2). Słuchają dźwięków tych instrumentów
    i pokazują je na obrazkach.

/Słuchamy fragmentów/

https://www.youtube.com/watch?v=CwSWIZ6V6pY  /flet/

https://www.youtube.com/watch?v=oPd7wMYVYYo   /gitara/

https://www.youtube.com/watch?v=TUBsHCElTd0   /pianino-tu zobaczycie jak w środku pracują młoteczki/

https://www.youtube.com/watch?v=IQ--EEDP3ck / perkusja w wykonaniu chłopca od 6-12 lat/

  • Zabawa- włączamy ponownie nagrania instrumentów, a dzieci naśladują grę na tych instrumentach.

Cz.II ed pol.

Podręcznik

https://www.dzwonek.pl/lesson/view/4611866674855936/next/~courses~6113043417661440

  1. Obejrzyj harfę i posłuchaj jej dźwięków.

https://www.youtube.com/watch?v=JCSS-DzM5eQ

  1. Mama Hani gra na harfie – wprowadzenie liter drukowanych H, h, analiza i synteza wzrokowo-słuchowa wyrazów (podr. pol. społ. s. 54).

Dzielą wyraz harfa na sylaby. Wskazują samogłoski i spółgłoski, układają pod wyrazem harfa model tego wyrazu z nakrywek niebieskich i czerwonych. H jest spółgłoską ( niebieski kartonik).

  • Dzieci czytają po cichu wyrazy: herbata, filharmonia, druh. Odszukują w nich literę h,

mówią, którą z kolei literą jest w napisanych wyrazach, dzielą wyrazy na sylaby (polecenie 2).

  1. Występ przed publicznością – ćwiczenia w czytaniu i mówieniu (podr.-pol. społ. s. 54)
    Dzieci oglądają ilustrację i opowiadają, co przedstawia. Słuchają tekstu i odpowiadają na pytania (polecenie 1).
    • Dzieci cicho czytają tekst i odszukują w tekście wyrazy z h. Głośno je odczytują.
    Wyjaśniają pisownię wyrazów: Hiszpania, Holandia. ( powinno paść wytłumaczenie,
    nazwa własna - państwo 😊brawo jeśli dziecko pamiętało)
  2. Nauka pisania liter H, h – ćwiczenia grafomotoryczne (ćw. pol.-społ. s. 52).
    Dzieci nazywają narysowane przedmioty. Odszukują na nich litery h i kolorują je na
    zielono (ćw. 1).
    • Demonstruje dzieciom litery pisane H, h.
  3. Pokaz pisania litery https://www.superkid.pl/jak-pisac-litery-5
    Dzieci obserwują sposób pisania liter, wypowiadają się na temat ich kształtu. Kreślą litery H, h w powietrzu, na ławkach i po śladach w powiększonej liniaturze, następnie piszą wyrazy
    i zdanie.

Cz.III ed.mat.
Podręcznik
https://www.dzwonek.pl/lesson/view/5508417086554112/next/~courses~5634289721409536

  1. Rozszerzenie zakresu liczbowego do 30 – ćwiczenia w liczeniu, przeliczanie liczb w przód i w tył (podr. mat.-przyr. s. 51).
    Dzieci przygotowują 20 patyczków i wiążą je w pęczki po 10. Mówią, ile mają dziesiątek.
    Dodają po jednym patyczku i głośno mówią: 21, dwie dziesiątki i jedna jedność; 22
    – dwie dziesiątki i dwie jedności itd. aż do 30.
    • Dzieci przeliczają ponownie patyczki od 20 do 30 w przód i w tył.
    Zapisują w zeszycie liczby od 20 do 30.
    Wyjmują miarkę krawiecką i zaznaczają na niej klamerką liczby 20 i 30.
     Odczytują na niej liczby od 20 do 30 w przód i w tył.
    • Dzieci liczą koraliki na liczydłach i odpowiadają na pytania, zapisują obliczenia
    (polecenia1, 2).
  2. Dodawanie w zakresie 30 – doskonalenie liczenia, uzupełnianie ciągów liczbowych
    (ćw. mat.-przyr. s. 45).
    Dzieci dopisują brakujące liczby i uzupełniają ciąg liczbowy (zad. 1).
    Wykonują działanie na dodawanie (zad. 2).

    Uwaga! Dzieci mogą korzystać z liczydeł w ćwiczeniach, z patyczków lub wykonywać działania na miarce krawieckiej.

Rozwiązywanie zadań tekstowych – obliczenia pieniężne, praca w parach
 (ćw. mat.-przyr. s. 45).
• Dzieci czytają treść zadań. Dokonują analizy, zapisują obliczenia i odpowiedzi (zad.3, 4).

Miłej nauki
Wasza pani Grażyna

środa 13.05:

Temat dnia: Z wizytą w filharmonii

Nacobezu
Będę zwracać uwagę na to, czy potraficie:
− płynnie przeczytać fragmenty wiersza,
− opowiedzieć o instrumentach, które znacie,
− powiedzieć, jaką rolę w muzyce odgrywa batuta, orkiestra, filharmonia
- włączyć komputerowy program do pisania,
- wykorzystać komputerowy program do rysowania,
- zmienić kolor czcionki,
- wykonać liczenie w zakresie 20 z przekroczeniem progu dziesiątkowego.

Cele. Uczeń:
− potrafi samodzielnie i z innymi dziećmi bawić się przy różnych rodzajach muzyki, a potem opowiadać o swoich przeżyciach,
− słucha z uwagą wypowiedzi dzieci na temat ich przeżyć związanych z muzyką,
− umie powtarzać za nauczycielem krótkie, rytmiczne wierszyki o muzyce i instrumentach muzycznych,
− zna podstawowe słownictwo związane z muzyką i potrafi się nim dobrze posługiwać w opowiadaniu lub odpowiadając na pytania
- zna komputerowy program do pisania,
- zna komputerowy program do rysowania,
- umie zmienić kolor czcionki,
- potrafi liczyć do 20.

  • Pytania kluczowe
    * Gdzie można usłyszeć muzykę?
    * W jaki sposób nawias może pomóc nam w liczeniu?

Cz.I ed.pol.+muz.

  1. Spotkanie z Hanią – słuchanie ze zrozumieniem ( pol.-społ.s 52–53)
    Czytamy w podręczniku informację o Hani. Dzieci opowiadają, czego dowiedziały się o Hani. Dzieci wyjaśniają, co to jest filharmonia i orkiestra. Uzupełniamy ich wypowiedzi.

    https://www.youtube.com/watch?v=gOlfk1U6z-8  (  dyrygent)

    Obejrzyj fragment z koncertu w Filharmonii Narodowej / popatrz, co jest w środku, jaki jest układ instrumentów -muzyków, jakie instrumenty, gdzie stoi dyrygent. https://www.youtube.com/user/FilharmoniaNarodowa
  2. https://www.dzwonek.pl/lesson/view/5787630078263296/next/~courses~6113043417661440 (polecenie 1)
    - Dzieci odpowiadają na pytania dotyczące muzyki i instrumentów (polecenia 2, 3, 4, 5).
  3. Gdzie można znaleźć muzykę? – burza mózgów, doskonalenie analizatora słuchowego, rozwijanie myślenia.
    Opowiadamy dzieciom o muzyce, jej miejscu w historii i życiu człowieka, jej wpływie na psychikę, o sytuacjach, w których muzyka nam towarzyszy.

    (szybki skrót wiedzy przez okresy / dla chętnych/
    https://www.youtube.com/watch?v=0oZ7KbtUD-s

    Stawiamy pytanie, gdzie ich zdaniem, można znaleźć muzykę?

    Dzieci wyszukują przedmioty, które przy poruszaniu, pocieraniu wydają jakikolwiek dźwięk, np.: kartka, długopis, balon, gumka, klucze, szyba, drzwi, bibuła, książka, temperówka, gwizdek, krzesło, nożyczki, koraliki przesuwane na liczydle.

    • Dzieci wykonują czynności związane z wydobywaniem dźwięków z różnych przedmiotów np. zamykają drzwi, temperują kredki, tną papier nożyczkami.
  4. Wykonaj ćwiczenia pod gwiazdkami w książce wirtualnej.
    Klikając w nuty na pięciolinii zobaczysz kolejne zapisy dźwięków gamy.

    Wykorzystaj ten obraz i zapisz sam/a gamę na kartce z pięciolinią i wklej do zeszytu j.pol.
    (zwróć uwagę, by twoje nuty nie wychodziły wyżej niż powinny, nie przekraczały linii lub ich nie dotykały tam, gdzie nie powinny).

 

  1. Kartka dla mamy – ćwiczenia grafomotoryczne, (ćw. pol.-społ. na s. 50).
    Dzieci rysują po śladach elementy kartki dla mamy, ozdabiają kartkę według własnego pomysłu i kolorują rysunek (ćw. 1,2).

Cz.II ed.mat.
1. Utrwalamy sposób dodawania i odejmowania z przekroczeniem progu.

(podr.mat.s.75, zad.1 i 2)  - zapisujemy w zeszycie z pokazaniem dziesiątki.

(zadania takie będą na sprawdzianie)

Cz.III ed.komputer.

  1. Edytor tekstu, kolor czcionki.
    -uruchomienie edytora tekstu,
    -wskazanie narzędzia “kolor czcionki”,
    - zapis wyrazów np. klawiatura, komputer itp.., zaznaczenie tekstu, a następnie zmiana koloru czcionki.

Zapisanie zdań w różnych kolorach z użyciem klawisza Enter np.
Tam stoi dom Ali.
Tu lata osa.
To mój tata.
(Proszę o zdjęcie tej pracy)


Miłej nauki
Wasza pani Grażyna

wtorek 12.05:

Temat dnia: Wiosna na łące i na polu.

Nacobezu
Będę zwracać uwagę na to, czy potraficie:
− podać nazwy co najmniej czterech roślin i zwierząt występujących na łące i na polu,
− wskazać zasadę, według której należy uzupełnić brakujące liczby,
− ułożyć treść zadania do ilustracji.

Cele.Uczeń:
- rozpoznaje i nazywa rośliny i zwierzęta na ilustracji przedstawiającej łąki i pola,
− wypowiada się na temat zwierząt żyjących pod ziemią,
− wymienia po trzy przykłady poznanych roślin i zwierząt,
− wie, gdzie ptaki budują swoje gniazda,
− zapisuje liczby słownie,
− układa zadania tekstowe do ilustracji i działań,
− rozwiązuje zadania tekstowe,
− układa i zapisuje odpowiedzi do zadań,
− dodaje i odejmuje w poznanym zakresie liczbowym,
− uzupełnia brakujące liczby w ciągu liczbowym,
− odkrywa zasady, według których zapisane są liczby.

Cele w języku ucznia

Na dzisiejszych zajęciach dowiecie się, jakie rośliny i zwierzęta można spotkać na łące i na polu. Będziecie rozwiązywać zadania tekstowe i doskonalić umiejętność liczenia w zakresie 20.

Pytania kluczowe
• Co mają wspólnego ze sobą łąka i pole?
• W jaki sposób owady mogą pomóc w doskonaleniu liczenia?

Cz.I ed.przyr.

https://www.dzwonek.pl/lesson/view/6379935207260160/next/~courses~5634289721409536

  1. Wiosna na łące i na polu – rozpoznawanie roślin i zwierząt (podr. mat.-przyr.s. 48–49).
  • Dzieci oglądają dostępne książki i albumy ze zwierzętami i roślinami, wskazują te, które można spotkać na polu i na łące. Oglądają ilustrację w podręczniku i wymieniają nazwy zwierząt
    i roślin, które potrafią rozpoznać (polecenie 1).
    Odpowiadają na pytania do ilustracji (polecenia 2, 3, 4, 5).
    • Dzieci wymieniają nazwy zwierząt i roślin, które występują w podanym kolorze, np.: zielony – trawa, koniczyna, konik polny, żaba; czerwony – mak, biedronka.
  1. Obejrzyj co przygotował dla ciebie Skrzat Borówka ( łąka)

https://www.youtube.com/watch?v=LKLf5EN1Ff4

  • Dzieci ustalają kolory kwiatów roślin rosnących na polu lub na łące (chaber, oset, mniszek lekarski, mak, stokrotka, koniczyna, rumianek, babka, kaczeńce, pokrzywa).

TERAZ ZRÓB SOBIE PRZERWĘ NA SKAKANKĘ LUB ZABAWĘ Z RODZEŃSTWEM

 

  1. Obejrzyj co przygotował dla ciebie Skrzat Borówka (pole)

https://www.youtube.com/watch?v=nWS6MHbPJz4

  • Ustalenie, które rośliny przypiszemy do ekosystemów ŁĄKA, POLE. Dzieci na podstawie obserwacji i książek dokonują analizy i mówią, gdzie daną roślinę można spotkać.
  1. Wykonaj ćwiczenia w podręczniku interaktywnym ( dwie gwiazdki)

https://www.dzwonek.pl/lesson/view/6379935207260160/next/~courses~5634289721409536

  1. Zapisz do zeszytu nazwy znanych ci roślin z łąk i pól, ale tylko te, których litery w nazwie znasz. (np. chaber, oset, mniszek lekarski, mak, stokrotka, koniczyna, rumianek, babka, kaczeńce, pokrzywa)

Cz. II ed.mat.

  1. Rozwiązywanie zadań, układanie zadań tekstowych do ilustracji i działań, wdrażanie do samodzielnej analizy zadań ( mat.-przyr. s. 50, ćw. mat.-przyr. s. 44).
  • Dzieci układają (słownie) treść zadania do ilustracji przedstawiającej ptaki i motyle.
    Obliczenia zapisują w zeszycie (P.s.50 polecenie 1 i ćw.3 s.44).
  1. Owady w matematyce – doskonalenie liczenia
    Dzieci oglądają rysunek żuka i liczą, ile ma odnóży (kierując się pytaniami/ polecenie 3).

Uwaga! Dzieci mogą wykonać rysunek pomocniczy do zadania przez dorysowanie drugiego owada.

  • Dzieci wykonują w pamięci obliczenia dotyczące kropek na biedronce. Zapisują w ćwiczeniach wyniki (zad. 1 ćw.s.44).
  • Dzieci czytają treść zadania o owadach i rozwiązują zadanie. (zad. 2).
  1. Liczby – ciągi liczbowe, słowne zapisywanie liczb (ćw. mat.-przyr. s. 44).
  • Dzieci czytają liczby. Wskazują zasadę, według której zapisane są te liczby. Uzupełniają

brakujące liczby w ciągu liczbowym (zad. 4).

  • Dzieci odczytują liczby jedno- i dwucyfrowe. Zapisują je słownie w ćwiczeniach (zad. 5).

UWAGA

Zapis słowny jest trudny dla dzieci, proszę głoskować podczas pisania wyrazów/liczebników.

Cz.II ed.plast.

Wykonaj pracę związaną z łąką, polem a może pszczoły wśród kwiatów.

W filmach Borówka podsunął kilka pomysłów, ale wasze prace mogą być ciekawsze.

Zróbcie zdjęcie prac i przyślijcie mi do podziwiania.

Miłej nauki

Wasza pani Grażyna

poniedziałek 11.05:

TEMAT DNIA: Jesteśmy artystami

(1 godz. eduk. pol.-społ. + 1 godz. eduk. matem.)

Nacobezu

Będę zwracać uwagę na to, czy potraficie:
− bezbłędnie przepisać wyrazy z ż i rz,
− poprawnie podpisać zdjęcia zwierząt,
− wskazać różnice na obrazkach żaglówek,
− poprawnie wykonać obliczenia, korzystając z liczmanów.

Cele. Uczeń:− porównuje obrazki,
− pisze sylaby z literą ż i dwuznakiem rz,
− pisze kaligraficznie poznane litery w wyrazach i zdaniach (również litery Ż, ż i dwuznak Rz, rz),
− czyta ze zrozumieniem krótkie i nieco dłuższe teksty,
− odejmuje i dodaje liczby z przekraczaniem progu dziesiątkowego w zakresie20,
− rysuje brakujące elementy na rysunku,
− koloruje obrazek zgodnie z kodem liczbowym.

Cele w języku ucznia

Na dzisiejszych zajęciach będziecie czytać i pisać sylaby i wyrazy z głoską i literą ż oraz dwuznakiem rz. Przeczytacie zdania i na podstawie obrazków odpowiecie, czy są prawdziwe, czy fałszywe. Będziecie doskonalić umiejętność dodawania i odejmowania w zakresie 20.

Pytania kluczowe

  • Co możesz zrobić, aby nie popełniać błędów w zapisie wyrazów z ż i rz?
  • W jaki sposób wykonać obliczenia działań: 9 + 7, 6 + 8, 7 + 4, 8 + 9, 5 + 6?
    Zaprezentuj swój sposób na dowolnych liczmanach.

Cz.I ed.pol.

  1. Tak samo mówimy i czytamy, inaczej piszemy – ćwiczenia w czytaniu i pisaniu
    (podr. pol.-społ. s. 48–51).

Dzieci głośno czytają wybrane teksty i przepisują do zeszytu po trzy wybrane przez siebie wyrazy
 z ż i rz.

  1. Widzę, czytam, piszę (ćw. pol.-społ. na s. 48).
  • Dzieci piszą po śladach sylaby z ż i rz. Głośno je odczytują (ćw. 1).
  • Dzieci czytają sylaby z ż i rz zapisane w drugiej i trzeciej linijce. Porównują je z sylabami zapisanymi w pierwszej linijce i dopisują te, których brakuje (ćw. 2). Podają przykłady wyrazów, które zawierają te sylaby.
  • Dzieci oglądają obrazki i je porównują. Wskazują podobieństwa i różnice. Czytają kolejno zdania pod obrazkami i wpisują wyraz tak, jeśli zdanie jest prawdziwe, wyraz nie – jeśli jest fałszywe. Głośno czytają zdania prawdziwe (ćw. 3).

Uwaga! Dzieci mogą zmienić zdania fałszywe tak, aby były prawdziwe.

  • Dzieci kolorują na zielono wszystkie litery ż w zdaniach (ćw. 4).
    Głośno czytają wyrazy z zaznaczonymi literami i przepisują je do zeszytu.
  1. Znajdź swojego krewniaka – doskonalenie analizatora słuchowego i ćwiczenie aparatu artykulacyjnego (ćw. pol.-społ. na s. 49).

Dzieci naśladują głos zwierząt (żmija– sssss, żubr – buuuu, żaba – re, re, kum, kum).
Wydają określonedźwięki.
        • Dzieci zapisują w zeszycie nazwy: żmija, żubr, żaba. Układają z nimi zdania.

  • Dzieci czytają cicho wyrazy w ramce. Głośno odczytują nazwy zwierząt i podpisują nimi zdjęcia. Próbują z pamięci podpisać zdjęcie warzyw (ćw. 1).

Sprawdzamy, czy mamy uzupełnione w zeszycie do kaligrafii literkę“ż” i dzisiaj ćwiczymy “rz”.
(to zadanie dodatkowe w wolnej chwili)

Cz.II ed.mat.

  1. Motyl – kolorowanie obrazka zgodnie z kodem matematycznym, rozwijanie myślenia matematycznego, doskonalenia liczenia (ćw. mat.-przyr. s. 43).
    Dzieci przygotowują kredki we wskazanych kolorach.
      Wykonują obliczenia i kolorują motyla (zad. 1).
     Obliczenia wykonujemy w szerokim zapisie pokazującym powstanie 10. Można pominąć zapis tylko wtedy, gdy dziecko liczy już biegle.  Długość kratek w ćwiczeniach sugeruje sposób liczenia.  Obliczenia robimy w zeszycie !!!

8+4= (8+2) +2=10+2=12

14-6= (14-4) -2=10-2=8

 Przepraszam za szczegółowe instrukcje, ale część dzieci ma wpisane wyniki a nie wie, jak obliczało i skąd taki wynik. Zawsze można ze mną poćwiczyć on-line.)

  1. Porównywanie elementów i uzupełnianie rysunków – doskonalenie liczenia
    (ćw.mat.-przyr. s. 43).
    Dzieci wykonują obliczenia i kolorują wynik z działaniem tym samym kolorem (zad.2). Dzieci oglądają rysunki pszczół, porównują je i dorysowują wszystkim pszczołom brakujące elementy, aby każda wyglądała tak samo (zad. 3).

ZA TYDZIEŃ ZROBICIE SOBIE SPRAWDZIAN Z UMIEJĘTNOŚCI LICZENIA (dodawanie i odejmowanie)
W ZAKRESIE 20. PIĘKNIE LICZYMY DO 10 A Z PRZEKROCZENIEM PROGU DZISIĄTKOWEGO TEŻ JUŻ IDZIE WAM CORAZ LEPIEJ. 😊

Przypominam o czytaniu lektury “Brzydkie kaczątko” 😊

 

ŻYCZĘ MIŁEJ NAUKI...

Wasza pani Grażyna

piątek 8.05:

Kochani dzisiaj lekcje z podręcznikiem, ćwiczeniami i komputerem.
Prezentacja to też metoda pracy z komputerem i nauka.

TEMAT: W muzeum rzeźby

Nacobezu
Będę zwracać uwagę na to, czy potraficie:
− bezbłędnie przepisać wyrazy z rz,
− odpowiedzieć na pytania dotyczące samodzielnie przeczytanego tekstu,
− opowiedzieć o oglądanych rzeźbach,
− rozwiązać zadanie tekstowe,
− poprawnie liczyć.

Cele. Uczeń:
− potrafi opowiadać o swoich doświadczeniach i przeżyciach związanych ze sztuką,
− umie opisać ilustrację za pomocą spójnego, kilkuzdaniowego tekstu,
− czyta ze zrozumieniem krótkie teksty,
− pisze kaligraficznie poznane litery i dwuznaki,
− wykonuje rysunek pomocniczy do zadania tekstowego,
− rozwiązuje zadanie tekstowe,
− samodzielnie zapisuje działanie do zadania tekstowego,
− odejmuje liczby z przekraczaniem progu dziesiątkowego w zakresie 20.

Cele w języku ucznia

Na dzisiejszych zajęciach będziecie uczestniczyć w zabawach związanych ze sztuką. Nauczycie się pisać dwuznak rz. Będziecie czytać i pisać wyrazy i zdanie z dwuznakiem rz. Nauczycie się odejmować w zakresie 20 z przekraczaniem progu dziesiątkowego.

Pytania kluczowe
• Nazwy których zwierząt rozpoczynają się dwuznakiem rz?
• Kiedy odejmowanie z przekraczaniem progu dziesiątkowego jest łatwe?

Edukacja:
-polonistyczna (podr. pol.-społ. s. 51 , ćw.pol.-społ. S.47)
-matematyczna  ćw.mat.s.42)
-muzyczna
-komputerowa

  1. W muzeum rzeźby – wprowadzenie dwuznaku Rz, rz, ćwiczenia w mówieniu, ćwiczenia
    w czytaniu.

https://www.dzwonek.pl/lesson/view/6617106911592448/next/~courses~6113043417661440

Wejdź do przygotowanej przez panią Iwonę prezentacji zaczynając od numeru 01, klikaj w czarne oczka po kolei i wykonuj polecenia aż do numeru 06.

https://view.genial.ly/5eb287b254415e0d3e4f8409/vertical-infographic-timeline-rz-jak-rzeka?fbclid=IwAR0H4wGi6wyd3O-TavmWZJrg_aWJhq0--rvov5UkhUdg3swsWjUdTiAyJ2s

 

Miłej nauki...

Wasza pani Grażyna

czwartek 7.05:

Temat dnia: W muzeum malarstwa

Nacobezu

Będę zwracać uwagę na to, czy potraficie:
− pisać i czytać wyrazy z literą ż,
− opisać ilustrację za pomocą kilku zdań,
− odpowiedzieć na pytania dotyczące przeczytanego tekstu,
− podać liczbę wyrazów w zdaniach,
− wyjaśnić, w jaki sposób wykonać obliczenia na odejmowanie z przekraczaniem progu dziesiątkowego,
− bezbłędnie liczyć,
− utrzymać porządek na swoim stanowisku pracy.

Cele dnia. Uczeń:
− opisuje ilustrację,
− czyta ze zrozumieniem teksty,
− odpowiada na pytania do tekstu,
− wyróżnia zdania i liczy wyrazy w zdaniach,
− zna drukowane i pisane litery Ż, ż,
− pisze kaligraficznie poznane litery w wyrazach i zdaniach,
− rozwiązuje zadanie tekstowe,
− odejmuje liczby z przekraczaniem progu dziesiątkowego w zakresie 20,
− porównuje rysunki do działań,
− porównuje dwa sposoby odejmowania w zakresie 20 z przekraczaniem progu dziesiątkowego,
− wykonuje rysunek pomocniczy do zadania tekstowego,

Cele w języku ucznia

Na dzisiejszych zajęciach poznacie drukowane i pisane litery Ż, ż. Będziecie liczyć wyrazy w zdaniach
i litery w wyrazach. Dowiecie się, co można zobaczyć w muzeum malarstwa.
Opiszecie obraz za pomocą kilku zdań. Będziecie doskonalić swoją umiejętność liczenia
i rozwiązywania zadań tekstowych. Nauczycie się odejmować liczby z przekraczaniem progu dziesiątkowego.

Pytania kluczowe

  • Nazwy których zwierząt rozpoczynają się literą ż?
    • O czym trzeba pamiętać przy układaniu zadania tekstowego?
    • Za co sad powinien być wdzięczny pszczołom?

Cz.I ed.pol.

  1. Zdanie do obrazka, analiza zdań – czytanie ze zrozumieniem, ćwiczenia kaligraficzne,

liczenie wyrazów i liter (ćw. pol.-społ. s. 45).

  • Dzieci opowiadają, co się znajduje na obrazkach. Cicho czytają zdania w chmurce.

Przepisują je pod właściwymi obrazkami (ćw. 1).

  • Dzieci głośno czytają zdania i kładą na ławce tyle patyczków, ile w zdaniach jest wyrazów.

    Tomek i Zosia idą do muzeum.
    Jacek maluje obraz.
     Malarz namalował obraz przedstawiający kwitnące krokusy.
  • Dzieci liczą litery w wyrazach. Przepisują zdanie, które ma mniej wyrazów.
  1. W świecie obrazów – ćwiczenia w mówieniu, ćwiczenia w czytaniu, rozmowy
    (podr. pol.-społ. s. 50).

https://www.dzwonek.pl/lesson/view/6617106911592448/next/~courses~6113043417661440

  • Dzieci oglądają muzea (możecie poszukać sami innych)

https://www.youtube.com/watch?v=_clyWPD3uAc Zamek Królewski w Warszawie- muzeum

https://www.youtube.com/watch?v=h3-QJQtnBhE Luwr

 Wypowiadają się na ich temat, po czym czytają informację z podręcznika.
 Odpowiadają na pytania:
W jakim celu dzieci poszły do muzeum malarstwa? Jakie obrazy podobały się dzieciom najbardziej? Co dzieci iły po przyjściu do klasy? (polecenie 1)

  • Wyjaśniamy, co to są witraże.

Witraż – ozdobne wypełnienie okna, wykonane z kawałków kolorowego szkła wprawianych w ołowiane ramki osadzone między żelaznymi sztabami. Ramki stanowią kontur rysunku, kreskowanie na szkle lub malowanie na nim przeźroczystymi farbami oddaje charakterystyczne elementy (głowę, oczy, ręce, fałdowanie szat, cieniowanie figur). Witraże stosowano głównie w budownictwie sakralnym. Technika witrażu znana była w starożytności, jednak została rozpowszechniona od wczesnego średniowiecza, a rozwinęła się w sztuce gotyckiej. Renesans witrażownictwa nastąpił na przełomie wieków XIX i XX w sztuce secesji.

Największy w Europie witraż (212 m2) znajduje się w kościele Najświętszego Serca Jezusa Chrystusa w Rypinie.

Dzieci wymieniają rzeczy, które można wykonać techniką witrażu.

 Obejrzyj fragmenty filmu

https://www.youtube.com/watch?v=Cm__A2d0fvc

https://www.youtube.com/watch?v=SeBRu7PMLYY

  1. Wprowadzenie drukowanych liter Ż, ż (podr. pol.-społ. s. 50).
  • Jak się nazywa łódka, którą porusza wiatr, dmuchając w jej żagle? Zapisujemy

na kartce drukowanymi literami wyraz ŻAGLÓWKA.

  • Dzieci dzielą wyraz żaglówka na sylaby, wskazują spółgłoski i samogłoski.
  • Dzieci czytają wyrazy: żaluzje, filiżanka, witraż. Dzielą je na sylaby, wskazują litery ż

i określają ich miejsca w wyrazach (polecenie 2). Przepisują wyrazy do zeszytu.

  1. Nauka pisania liter Ż, ż – ćwiczenia grafomotoryczne, ćwiczenia w pisaniu

(ćw.pol.-społ. s. 46).

  • Dzieci kreślą ołówkiem po śladach wzory morskich fal i pływające po nich żaglówki

(ćw. 1).

  • Nauczyciel demonstruje dzieciom pisane litery Ż, ż - spółgłoska.

https://www.superkid.pl/jak-pisac-litery-6

 Dzieci piszą na przemian litery Ż, ż po śladach i samodzielnie, po czym piszą wyrazy
i zdanie z literą ż.
Oceniają wykonanie zadania, kolorując odpowiednią emotikonę (ćw. 2).

Zeszyt do kaligrafii z literką “ż” wypełniamy w wolnej chwili planując swoją pracę.

Cz.II ed.mat.

https://www.dzwonek.pl/lesson/view/6080758254403584/next/~courses~5634289721409536

  1. Odejmowanie z przekraczaniem progu dziesiątkowego – kształcenie umiejętności wyciągania wniosków, doskonalenie techniki liczenia. (podr.-przyr. s. 47).
  • Dzieci analizują treść zadania i przedstawiony sposób obliczeń (polecenie 1).
  • Dzieci analizują rysunki i na ich podstawie wykonują obliczenia w zeszycie (polecenie 2).
    Wykonują obliczenia do zadań. Wskazują łatwiejszy dla nich sposób obliczeń. Piszą obliczenia do rysunków (zad. 1). Wykonują obliczenia wybranym przez siebie sposobem (polecenie 3).
  1. Odejmowanie z przekraczaniem progu dziesiątkowego – rozwiązywanie zadań
    ćw. mat.-przyr. s 41
  • Dzieci czytają treść zadania i wykonują do niego rysunek. Obliczają dowolnym sposobem
    (zad. 2).

 

Życzę miłej nauki...

Wasza pani Grażyna

środa 6.05:

Temat dnia: Jesteśmy odbiorcami sztuki

Nacobezu
Będę zwracać uwagę na to, czy potraficie:
− wypowiedzieć się na temat oglądanych obrazów i rzeźb,
− wybrać obraz lub rzeźbę i uzasadnić swój wybór,
− poprawnie odpowiedzieć na pytania związane z treścią tekstów i ilustracjami,
− podać jeden przykład swojego uczestnictwa w kulturze,
− wskazać pożyteczne zwierzęta przebywające w sadzie i powiedzieć, jaką odgrywają rolę,
− nazwać drzewa owocowe w sadzie,
− opowiedzieć, w jaki sposób powstaje miód,
− rozwiązać zadania tekstowe,
− ułożyć zadanie do działania i ilustracji.

Cele dnia. Uczeń:

− opisuje ilustrację za pomocą spójnego, kilkuzdaniowego tekstu,

− potrafi uzasadnić, dlaczego niektóre rzeczy są ładne, a inne są brzydkie,

− czyta ze zrozumieniem krótkie i nieco dłuższe teksty,

− potrafi odpowiedzieć na pytania do tekstu lub wykonać odpowiednie działanie z instrukcją,

− wymienia prace wykonywane w sadzie,

− rozpoznaje i nazywa drzewa owocowe,

− rozpoznaje i nazywa pożyteczne zwierzęta,

– rysuje wybrane drzewo owocowe i pożyteczne zwierzęta występujące w sadzie,

− wymienia etapy powstawania miodu w oparciu o ilustracje,

− wyjaśnia, co robi pszczelarz,

− wykonuje doświadczenie z miodem, bada miód, ( jeżeli jest w domu )

− układa zadania tekstowe do ilustracji,

− wykonuje rysunek pomocniczy i rozwiązuje zadanie tekstowe,

− samodzielnie zapisuje działanie i odpowiedź do zadania tekstowego,

− wykonuje odejmowanie typu:11-3, 11-4

Cele w języku ucznia

Na dzisiejszych zajęciach będziecie rozmawiać na temat motywacji do uczestniczenia w kulturze. Poznacie obrazy i rzeźby znanych artystów. Wypowiecie się na ich temat. Dowiecie się, jak wygląda sad w porze wiosennej. Poznacie pożyteczne zwierzęta przebywające w sadzie. Przekonacie się, jak ważną rolę odgrywają. Dowiecie się, na czym polega praca pszczelarza. Poznacie etapy powstawania miodu. Zbadacie właściwości miodu. Poznacie zasadę odejmowania z przekroczeniem dziesiątki.

Pytania kluczowe
• Co to znaczy: uczestniczyć w kulturze?
• Gdybyś był pszczelarzem, w jaki sposób dbałbyś o swoje pszczoły?

Cz.I ed.mat

  1. Obejrzyj filmy, jak należy odejmować liczby a następnie spróbuj sam wykonać zadania
    z książki.

https://www.youtube.com/watch?v=NNxcXfZsN54 11-3

https://www.youtube.com/watch?v=DH30tuwdCRs 11-4

  1. Układanie i rozwiązywanie zadań do ilustracji i działań (podr. mat.-przyr. s. 46 ).

Cz.II ed.przyr.

  1. Sad wiosną – wypowiadanie się na temat treści obrazka (podr. mat.-przyr.s. 44).
  • Dzieci oglądają sad na ilustracji. Opisują sad. Wymieniają nazwy drzew rosnących w sadzie. Oglądają zdjęcia kwitnących drzew owocowych.
  • Dzieci odpowiadają na pytania dotyczące zwierząt pożytecznych i szkodników w sadzie.
  1. Etapy powstawania miodu

https://www.youtube.com/watch?v=aO67AbeIOAk

  1. Zadanie 2 (podr. mat.-przyr. s. 45).

https://www.dzwonek.pl/lesson/view/5093743899705344/next/~courses~5634289721409536

Cz.III ed.pol

  1. Jesteśmy odbiorcami kultury – ćwiczenia w mówieniu (podr. pol.-społ. s. 48–49).
  • Dzieci wypowiadają się co to jest muzeum i co można w nim zobaczyć. Dzielą się swoimi doświadczeniami na temat muzeów.
  • Dzieci oglądają reprodukcje obrazów i rzeźb sławnych artystów. Opowiadają, co one przedstawiają, porównują je, określają cechy wspólne i różnice. Odpowiadają na pytania (polecenia 1, 2).
  • Dzieci wyrażają swoje opinie na temat dzieł sztuki. Mówią, który obraz i która rzeźba spodobały im się najbardziej i dlaczego (polecenie 3).
  1. Wykonaj polecenia ukryte pod gwiazdami.

https://www.dzwonek.pl/lesson/view/5673316839325696/next/~courses~6113043417661440

  1. Czytanie ze zrozumieniem, ćwiczenia manualne (ćw. pol.-społ. s. 44).
  • Dzieci wypowiadają się na temat zajęć artystycznych, w których uczestniczą. Wyjaśniają,

na czym one polegają i co jest potrzebne na tych zajęciach.

  • Dzieci czytają wypowiedzi Karoliny, Patryka, Igora i Julki. Rysują w ramkach przedmioty

kojarzące im się z opisanymi zajęciami plastycznymi (ćw. 1).

Cz.IV ed.muz.

  1. Puzon – instrument dęty, budowa i brzmienie.

https://www.youtube.com/watch?v=1-w9vtSrTZM

  1. Dźwięki ciche i głośne poznacie w piosence “Jadą misie”- puzon zagra a Wy dzieci zaśpiewajcie z wyczuciem, gdzie powinno być głośno a gdzie cicho.

 

Miłej nauki....

Wasza pani Grażyna

wtorek 5.05:  Imieniny miesiąca :-)

TEMAT DNIA: Oto wyzwania !

Nacobezu
Będę zwracać uwagę na to, czy potraficie:
– bezbłędnie przepisać tekst drukowany,
– wskazać obrazek zgodny z jego opisem
– poprawnie napisać zdanie z pamięci,
– poprawnie czytać,
– podać liczbę głosek i liter w wyrazach,
– zmierzyć długość pasków,
– napisać działanie do ilustracji,
– wykonać obliczenia pieniężne,
– rozwiązać zadania tekstowe,
– odczytać godziny na zegarach.

Cele dla danej lekcji. Uczeń:
– czyta wyrazy i proste teksty zawierające poznane litery,
– podaje liczbę głosek i liter w wyrazach,
– pisze wyrazy i proste zdania,
– poprawnie uzupełnia tekst podanymi wyrazami,
– potrafi odczytać godziny na zegarze,
– zapisuje odczytane godziny,
– zaznacza godziny na zegarze,
– wykonuje proste obliczenia pieniężne,
– wykonuje proste obliczenia wagowe,
– mierzy długość pasków,
– zapisuje długości w centymetrach,
– dodaje i odejmuje liczby w poznanym zakresie liczbowym.

Cele w języku ucznia

Na dzisiejszych zajęciach powtórzycie i utrwalicie poznane wiadomości.
 Wykorzystacie swoje umiejętności przy wykonywaniu zadań.

Pytanie kluczowe

  • Jak wykorzystam swoją wiedzę i umiejętności na dzisiejszych zajęciach?

Cz.I ed.pol. (podr.s.45-47)

  1. Ćwiczenia w czytaniu i pisaniu
    Dzieci wyszukują w opowiadaniu “Czekoladowy czarownik” wyrazy z dwuznakami
    sz i cz ( oba dwuznaki w jednym wyrazie). Przepisują je do zeszytu (polecenie 3).
  2. Ćwiczenia w czytaniu ze zrozumieniem (ćw. pol.-społ. s. 42).
  • Dzieci oglądają sylwetki Olka. Czytają opis stroju, zaznaczają właściwy obrazek (ćw. 1).

Liczą wyrazy w zdaniach i przepisują to zdanie, które się składa z pięciu wyrazów. Dzieci

 układają zdania składające się z sześciu wyrazów.

  • Dzieci układają zdanie z rozsypanki wyrazowej a następnie piszą je w zeszytach z pamięci.

(W pisaniu z pamięci pozwalamy parokrotnie przeczytać zdanie, potem zasłaniamy je
 i piszemy. Nie podpowiadamy wyrazów. Jeżeli zajdzie potrzeba to dziecko może jeszcze raz przeczytać całe zdanie.)

 

czekoladę

zjada

smaczną.

Olek

 

  1. Analiza i synteza wzrokowo-słuchowa wyrazów (ćw. pol.-społ. s. 43).
  • Dzieci czytają zapisane w tabeli wyrazy. Liczą sylaby, głoski i litery i zapisują ich liczbę
    w tabeli (ćw. 2). Przypominamy- dwuznak to jeden głos.
  • Dzieci uzupełniają wyrazy, wpisując spółgłoski miękkie. Wyjaśniają pisownię tych wyrazów (ćw. 3).

Przypominamy pisownię zmiękczeń przed spółgłoską / przez kreskę/ i przed samogłoską /przez i /- poznaliśmy wierszyk o zmiękczeniach.

Gdy po niebieskiej jest niebieska, to niebieską zmiękcza kreska.

Gdy po niebieskiej jest czerwona, to niebieska jest przez „i” zmiękczona.

  1. Praca samodzielna – sprawdzenie umiejętności
    Zeszyt do kaligrafii s.67 ( BARDZO PROSZĘ O ZDJĘCIE PRACY NA TEJ STRONIE)

OCENA za: poprawność, staranność pisma, dokładność w łączeniu liter, właściwe rozmieszczenia wyrazów linijce, estetyka pracy.

 

Cz.II ed.mat.

https://www.dzwonek.pl/lesson/view/6670383981264896/next/~courses~5634289721409536

(wykonaj wszystkie zadania pod gwiazdkami, klikaj na kostki i w drugim zegarze-różowa wskazówka)

  1. Wiadomości i umiejętności praktyczne – czas, waga, miara, pieniądze, zadania

tekstowe (podr. mat.-przyr. s. 42–43).

  • Dzieci wykonują obliczenia pieniężne w zeszycie (polecenie 1), mierzą długości pasków.

Rysują w zeszycie paski o 2 cm krótsze (polecenie 2). Odczytują godziny na zegarze.

Podają godziny zgodnie z poleceniem (polecenie 6). Czytają treść zadania i zapisują

obliczenia w zeszycie. Podają wagę owoców (polecenie 7).

  1. Doskonalenie liczenia (ćw. mat.-przyr. s. 40)

Cz.III ed.społ.

Obchodziliśmy Międzynarodowy Dzień Strażaka 04.05

  1. Międzynarodowy Dzień Strażaka -niebezpieczeństwo i odwaga w pracy strażaka.
    Rola i pożyteczność działania OSP.

(Swobodne wypowiedzi dzieci o znaczeniu pracy strażaka)

 

Obejrzyjcie wywiad pani Joasi, która spotkała się ze znajomymi strażakami.

https://drive.google.com/file/d/19wv_8GCX8FYacmZG6eEZyNp8CNLSVsfq/view

 

Życzę miłej nauki

Wasza pani Grażyna

poniedziałek 4.05:

Temat dnia: O czym śnimy?

Nacobezu

Będę zwracać uwagę na to, czy potraficie:

– opowiedzieć, co się znajduje na ilustracji,
– przeczytać wyrazy z dwuznakiem cz,
– czytać zdania, zastępując wyrazy z cz zgromadzonymi wyrazami,
– pisać dwuznak cz,
– określić czas za pomocą zegara i kalendarza,
– ułożyć zadanie tekstowe do ilustracji,
– poprawnie liczyć wybranym sposobem.

Cele założone do lekcji dla nauczyciela. Uczeń:

– rysuje po śladach, czyta sylaby, wyrazy i zdania,
– czyta ze zrozumieniem proste teksty,
– rozpoznaje poznane dwuznaki, dokonuje analizy i syntezy wyrazów,
– podaje liczbę głosek i liter w wyrazach, pisze nowo poznane dwuznaki,
– tworzy zdania z podanymi wyrazami,
– recytuje na pamięć wiersz o dwuznakach sz, cz,
 -dodaje i odejmuje liczby w poznanym zakresie liczbowym,
– układa treść zadania do ilustracji,
– zapisuje działania do ułożonych zadań tekstowych,
– rozwiązuje zadania tekstowe,
– potrafi odczytać godziny na zegarze, zapisuje odczytane godziny.

Cele w języku ucznia

Na dzisiejszych zajęciach poznacie dwuznak cz. Będziecie rozpoznawać go wśród innych liter. Odczytacie sylaby, wyrazy i teksty z tym dwuznakiem. Nauczycie się go pisać. Opowiecie o swoich snach. Opowiecie na podstawie ilustracji, co się przyśniło Szczepanowi. Przeczytacie tekst o czekoladowym czarowniku. Nauczycie się na pamięć wiersza o dwuznakach sz i cz. Będziecie dodawać i odejmować w zakresie 20. Ułożycie zadania do ilustracji. Rozwiążecie zadania tekstowe dotyczące czasu.

Pytania kluczowe

  • Czy sny mogą się spełnić?
    • Czy lubisz liczyć? Dlaczego?

Cz.I ed.pol.

  1. Dzieci słuchają wiersza Trudne pytania. Kiedy usłyszą wyraz zawierający głoskę cz, klaszczą.

Co robi leszczyk, gdy pada deszczyk?

Co robi kaczka, gdy jedzie taczka?

Co robią beczki, gdy wpadną do rzeczki?

Co robią pączki, gdy trafią do rączki?

Czarku, daj spokój, już nie męcz mnie!

Odpowiedzieć na twe pytania nie da się!

  1. Szoplik
  2. Demonstrujemy drukowane dwuznaki: Cz, cz. Dzieci mówią, z jakich liter składa się dwuznak cz.
  • Dzieci dzielą wyrazy Szczepan, czekolada na sylaby i głoski. Stwierdzają, że cz to spółgłoska. Układają modele wyrazów z białych kartoników. Zamieniają kartoniki białe na niebieskie i czerwone. Następnie zamieniają kartoniki na znane im litery. Porównują liczbę głosek i liter. (Podobnie jak robiliśmy z dwuznakiem “sz”.)
  • Dzieci odczytują sylaby na kawałkach czekolady (polecenie 1).

https://www.dzwonek.pl/lesson/view/5493379184459776/next/~courses~6113043417661440

(wykonaj zadania pod każdą gwiazdką)

  • Nasze sny – ćwiczenia w mówieniu, czytaniu, ćwiczenia słownikowe (podr. pol.-społ. s 46).
    Dzieci przyglądają się obrazkom przedstawiającym sen Szczepana. Czytają zdania pod obrazkami. Opowiadają, o czym śnił chłopiec (polecenie 2). Dlaczego sen Szczepana można nazwać wspaniałą przygodą?
  • Czekoladowy czarownik – ćwiczenia czytelnicze i słownikowe, wyszukiwanie wyrazów z cz
    (podr. pol.-społ. s. 47).
    Dzieci śledzą czytany tekst i szukają wyrazów z cz. Głośno je odczytują: Czesław, czarownik, szpiczasta, czarne, czapka, często, czujnie, zobaczycie.
  • Dzieci podają zdrobnienia imienia Czesław. Mówią, jakim wyrazem można zastąpić wyrazy: czarownik (czarodziej, mag, czarnoksiężnik) czarny (ciemny jak noc, kruczoczarny, smolisty), czujnie (podejrzliwie, przenikliwie, wnikliwie, uważnie, ciekawie), zobaczyć (ujrzeć, dostrzec, zauważyć), szpiczasta czapka (stożkowata, ostro zakończona, niezaokrąglona, zwężająca się ku górze).
  • Ćwiczenia grafomotoryczne – motoryka mała i motoryka wielka (ćw. pol.-społ. s. 41).

Dzieci rysują czapkę palcem po śladach, potem kolorowymi kredkami (ćw. 1).

3.To jest cz – ćwiczenia w pisaniu i czytaniu (ćw. pol.-społ. s. 41).

Dzieci ćwiczą pisanie dwuznaku gumką na ławce/biurku, a potem w liniach po śladach i samodzielnie.

  • Dzieci odczytują sylaby, wyrazy i zdanie z cz, piszą je po śladach, a następnie samodzielnie.(ćw.2).
  1. Wierszyk o dwuznakach cz, sz – ćwiczenia w czytaniu, rozwijanie zdań (ćw. pol.-społ. s. 39).
  • Dzieci cicho czytają wierszyk i podkreślają w nim dwuznaki sz, cz. Chętne dzieci deklamują wierszyk (ćw. 1).
  • Dzieci oglądają modele wyrazów i obrazki na naklejkach nr 4. Cicho wymieniają nazwę obrazka
    i przyklejają go w odpowiednim miejscu. Podają nazwy obrazków, które w swej nazwie mają cz.
  • Dzieci cicho czytają zdania i liczą w nich wyrazy. Podkreślają zdanie, które ma najwięcej

wyrazów i je przepisują. Wyjaśniają, co się zmieniło w kolejnych zdaniach (ćw. 3).

Praca dodatkowa w wolnym czasie – utrwalenie “cz” Zeszyt do kaligrafii s.66

Cz.II ed.mat.

https://www.dzwonek.pl/lesson/view/4655013661507584/next/~courses~5634289721409536

  1. Układanie i rozwiązywanie zadań tekstowych ( mat.-przyr. s. 41).

Dzieci układają trzy zadania/SŁOWNIE/ do ilustracji i piszą obliczenia w zeszycie (polecenie1).

Czytamy treść zadania, a dzieci obliczają upływ czasu (polecenie 2), wykonaj obliczenia czasowe zamieszczone pod gwiazdką w interaktywnej książce.

Dzieci wymieniają kolejne dni tygodnia. Czytamy treść zadania (polecenie 3).

Dzieci liczą płyty i podają odpowiedź. Odpowiadają na pytanie:
Czy znajomość kolejnych dni tygodnia była potrzebna w tym zadaniu?

  1. Rozwijanie myślenia matematycznego – doskonalenie dodawania z przekraczaniem progu dziesiątkowego, rozwiązywanie zadań (ćw. mat.-przyr. s. 39).
    Dzieci rozwiązują zadania tekstowe. Zapisują obliczenia (zad. 1, zad. 3).
    • Dzieci wykonują obliczenia (zad. 2).

Miłej nauki...

Wasza pani Grażyna

wtorek 28.04:

TEMAT DNIA: Jak spędzamy wolny czas?

Nacobezu
Będę zwracać uwagę na to, czy potraficie:
– opowiedzieć, co się znajduje na ilustracji,
– przeczytać wyrazy z dwuznakiem sz, pisać dwuznak sz,
– przedstawić za pomocą patyczków dodawanie liczb w zakresie 20 z przekraczaniem progu dziesiątkowego,
– wyjaśnić, na czym polegają różne sposoby dodawania liczb w zakresie 20,
– napisać działanie do pokazanego na liczydle koralikowym działania.

Cele nauczyciela. Uczeń:
– rysuje po śladach,
– czyta sylaby, wyrazy i zdania,
– czyta ze zrozumieniem proste teksty,
– tworzy zdania z podanymi wyrazami,
– rozpoznaje poznane dwuznaki,
– dokonuje analizy i syntezy wyrazów,
– podaje liczbę głosek i liter w wyrazach,
– pisze nowo poznane dwuznaki,
– pisze wyrazy i proste zdania
– dodaje w poznanym zakresie liczbowym,
– dodaje liczby z przekraczaniem progu dziesiątkowego,
– wie, jak się należy zachować w czasie podróży autobusem,

– projektuje i wykonuje wygodny autobus (niekoniecznie w okresie pandemii).

Cele w języku ucznia

Na dzisiejszych zajęciach poznacie dwuznak sz. Odczytacie sylaby, wyrazy i teksty z tym dwuznakiem. Nauczycie się go pisać. Opowiecie o tym, jak Szczepan lubi spędzać czas. Przeczytacie tekst Szybka trasa. Dowiecie się, dokąd spieszył się Szczepan i jak to się skończyło. Będziecie dodawać i odejmować do 20. Zagracie scenkę W autobusie. Wskażecie właściwe zachowanie się w autobusie. Wykonacie projekt wygodnego autobusu.

Pytania kluczowe

  • Jakie umiejętności przydają się w bezbłędnym liczeniu?
  • Co musi się znajdować w wygodnym autobusie?
  • W jaki sposób powinny się poruszać rowery na szlaku?

Cz.I ed.pol.

  1. Zabawy z sz – ćwiczenie słuchu fonemowego.
  • Dzieci rozwiązują zagadkę: Co to za głoska? Szafa ma ją na początku, wyraz kosz na końcu

i słychać ją w środku słowa uszko.

  • Dzieci słuchają wiersza, który czytamy. Kiedy słyszą wyraz zawierający głoskę sz podnoszą ręce do góry nad głowę.

Szara myszka w szafie mieszka, a na imię ma Agnieszka.

Ma w szufladzie trzy koszule, kapelusze, szelki, sznurek.

Grywa w szachy, pisze wiersze, tuszem robi szlaczki pierwsze.

Chętnie szynkę je i groszek, kaszę, gulasz, gruszek koszyk.

  1. Wprowadzenie dwuznaków Sz, sz na podstawie wyrazów Szczepan, szelki
    – ćwiczenia w czytaniu sylab i w opowiadaniu (podr. pol.-społ. s. 44).

Pod gwiazdką zaznaczamy występowanie “sz” w sylabach.

 Wyjaśnia, że dwuznak sz jest spółgłoską, ma jedną głoskę, ale dwie litery. Dzieci dzielą wyrazy Szczepan, szelki na sylaby i głoski. Budują modele wyrazów z białych kartoników.

 

 

 

 

 

 

 

 


Potem zastępują je czerwonymi i niebieskimi kartonikami, a następnie – poznanymi literami.

Zwracamy uwagę na zróżnicowanie cyfrowe 6 GŁOSEK ALE 8 LITER

Sz

cz

e

p

a

n

 

 

  • Dzieci cicho odczytują sylaby, wskazując je palcem. Następnie śpiewają sylaby na melodię

Wlazł kotek na płotek (polecenie 1).

  • Dzieci oglądają ilustracje i opowiadają, jak Szymon spędza wolny czas (polecenie 2).

Następnie odpowiadają na pytania: Jak wy spędzacie wolny czas? Jakich umiejętności

nabywacie podczas tych zajęć? W jaki sposób możecie wykorzystać te umiejętności, żeby

komuś pomóc?

  1. Ćwiczenia grafomotoryczne -motoryka mała i motoryka wielka (ćw. pol.-społ. s. 40).
  • Dzieci rysują szafę ołówkiem po śladach. Kolorują ją zgodnie z poleceniem (ćw. 1).
  1. To jest sz – ćwiczenia w pisaniu i czytaniu (ćw. pol.-społ., s. 40 ćw. 2).
  • Dzieci poznają dwuznaki Sz, sz literami pisanymi.

Przypominamy pisownię liter S,s oraz Z, z

https://www.superkid.pl/jak-pisac-litery-4

Literki łączymy według wcześniej nauczanych sposobów.

Dzieci ćwiczą pisanie dwuznaku gumką na ławce, a potem w liniach po śladach i samodzielnie.

  • Dzieci odczytują sylaby, wyrazy i zdanie z sz, następnie piszą je po śladach.
  1. Szybka trasa – ćwiczenia czytelnicze i słownikowe (podręcznik pol.-społ. s. 45).
  • Dzieci cicho czytają tekst Szybka trasa.
  • Dzieci opowiadają, o czym jest tekst.
    Dlaczego Szymon się spieszył? Czego się dowiedziały z tekstu? O czym powinni pamiętać rowerzyści? Czego mogą się z tego tekstu nauczyć? Jaką umowę zawarła mama ze Szczepanem? Co musi zrobić Szczepan, aby tej umowy przestrzegać?
  • Dzieci podają wyrazy bliskoznaczne do wyrazu droga (wyjaśniamy pojęcie “bliskoznaczny”)
  • Dzieci odpowiadają na pytania: Jaka może być droga? Co mogę robić na drodze?

Przepisują do zeszytu pięć wyrazów z sz występujących w tekście. Głośno je odczytują.

Zeszyt do kaligrafii s. 64 (ćwiczenie uzupełniające.)

Cz.II ed.mat.

  1. Ćwiczenia w dodawaniu liczb z przekraczaniem progu dziesiątkowego –

doskonalenie liczenia z wykorzystaniem liczmanów, zapisywanie działań do rysunków

(ćw. mat.-przyr. s. 37–38).

  • Dzieci rozwiązują zadanie dotyczące robotów (zad. 1s.37). Próbują przedstawić zapisem sposób liczenia na liczydłach (zad. 2). Wykonują obliczenia (zad. 3).
  • Dzieci rozwiązują zadanie tekstowe, korzystając z ilustracji (zad. 1s.38), następnie uzupełniają

rysunki i zapisują obliczenia (zad. 2). Dowolnym sposobem wykonują obliczenia (zad. 3).

Cz.III ed.społ. Posłuchaj tekstu i udziel odpowiedzi TAK/NIE (Rodzic od razu weryfikuje źle wybraną odpowiedź i ją wyjaśnia.)

Kodeks wzorowego pasażera, zabawa dydaktyczna.

  1. Wchodzę do autobusu wyznaczonymi drzwiami.
  2. Wchodzę do autobusu jako pierwszy/pierwsza.
  3. Po wejściu do autobusu zaraz zajmuję miejsce i siedzę na nim, aż do mojego przystanku
  4. Jak widzę w autobusie osobę starszą, ustępuję jej miejsca.
  5. Nie trzymam się poręczy w autobusie.
  6. Cicho rozmawiam z koleżankami i kolegami.
  7. Otwieram okno i spoglądam przez nie, czy daleko jeszcze do przystanku.
  8. Jem cukierki i chowam papier do kieszeni.
  9. Głośno słucham muzyki.
  10. Wyskakuję z autobusu jako pierwszy, gdy stanie na moim przystanku.
  11. W autobusie kasuję bilet, kiedy zechcę.
  12. Siadam w autobusie tylko wtedy, gdy jest wolne miejsce.

Zadanie dla chętnych: Projekt wygodnego autobusu. (Jeśli taki powstanie proszę o zdjęcie 😊)

 Dzieci przygotowują kartkę z bloku, figury geometryczne, kredki.
Projektują wygodny autobus. Wykorzystują figury geometryczne – obrysowują przydatne kształty.

PRZED NAMI WEEKEND MAJOWY

PROPONUJĘ, ABYŚCIE OBEJRZELI WYBRANĄ PREZENTACJĘ O OBCHODZONYCH PRZEZ NAS ŚWIĘTACH

01.05, 02.05, 03.05

Propozycja 1)

https://view.genial.ly/5e9feda542b8b70da8ff8d3b/interactive-content-swieto-3-maja?fbclid=IwAR39ufOqQ9RzijCR8MFnsB9M8anxRumEqzBQG2UqZKTzELg_SBckW4H16Lg

(OSTATNI SLAYD WARTO WYKORZYSTAĆ ZE WZGLĘDU NA PIOSENKĘ I FILM – komu starczy zapału i wiedzy może wejść w gry i Quizy)

Propozycja2)

https://view.genial.ly/5ea1766beebc9b0dbb12135e/presentation-majowka?fbclid=IwAR0o-4Oa9kTY5HqwnJC2yRHXpkrMIlqq6dwT2MU0RYMHn3gYnwQMrI2Xuh0

(POMIŃ SLAYD MATEMATYCZNY)

 

WIDZIMY SIĘ 4.05 - ŻYCZĘ UDANEGO ODPOCZYNKU MAJOWEGO.

Miłej nauki...

Wasza pani Grażyna

poniedziałek 27.04:

TEMAT DNIA: CZYM PODRÓŻUJEMY?

Nacobezu

Będę zwracać uwagę na to, czy potraficie:
– opisać trasę wyprawy na podstawie mapy,
– znaleźć i przeczytać wskazane wyrazy w wierszu,
– wskazać właściwe zachowania się ludzi w stosunku do przyrody,
– bezbłędnie liczyć w pamięci w zakresie 10,
– zapisać działanie do treści zadania.

Cele. Uczeń:
– wyszukuje w tekście wskazane wyrazy,
– wypowiada się na podany temat,
– opisuje trasę wyprawy na podstawie mapy,
– wymienia korzyści wypływające z aktywnego trybu życia,
– czyta sylaby, wyrazy i zdania,
– dobiera podpisy do ilustracji,
– dodaje i odejmuje w poznanym zakresie liczbowym,
– dopełnia do pełnej dziesiątki.

Cele w języku ucznia

Na dzisiejszych zajęciach poznacie kolejnego bohatera podręcznika – Szczepana.
Wyszukacie w wierszu wskazane wyrazy. Opiszecie trasę wyprawy na podstawie mapy.
 Wymienicie korzyści płynące z aktywnego trybu życia. Będziecie wypowiadać się na temat właściwego zachowania się ludzi w stosunku do przyrody.

Pytania kluczowe

  • Dlaczego warto prowadzić aktywny tryb życia?
    • Dlaczego powinniśmy bardzo dobrze liczyć w zakresie10?

CZ.I ed.pol.

1.Wycieczka – zabawa poprawiająca gotowość pamięci.
Wybieramy się na wycieczkę i każdy pakuje do plecaka jedną rzecz, której nazwa zaczyna się pierwszą literą jego imienia. Następnie wyjaśniamy, co spowodowało, że właśnie to chce zapakować, np.: Zabieram na wycieczkę bułeczkę, bo mogę być głodna. Możemy ustalić, że będzie to pierwsza litera z imion domowników.

  1. Podróż różnymi środkami lokomocji – wprowadzenie do tematu (podr. pol.- społ. s. 42).

Jakimi pojazdami poruszaliście? (samolot, statek, pociąg itd.)
Wskażcie różnice w sposobach i w miejscach, w których poruszają się te pojazdy.
Wymieńcie inne pojazdy poruszające się po lądzie, po wodzie i w powietrzu.
 Powiedzcie, jakimi pojazdami podróżowali ludzie dawniej.

3.Podróże – ćwiczenia w czytaniu, ćwiczenia słownikowe (podr. pol.-społ. s. 42).

  • Czytamy informację o Szczepanie, zadajemy dzieciom pytania do tekstu.
  • Jak ma na imię chłopiec?
  • Jakim jest chłopcem w oczach mamy?
  • Gdzie mieszka tata Szczepana?
  • Co chce robić Szczepan jak dorośnie?
  • Dzieci czytają wyrazy zapisane na rakiecie. Wyjaśniają ich znaczenie. Czytają

wiersz Astronauta i szukają w nim takich samych wyrazów. Czytają wyjaśnienie słowa

Betelguza (polecenie 1).

  • Dzieci wspólnie z nauczycielem czytają wiersz. Nauczyciel wyjaśnia: Ja będę czytać

wiersz, wy tylko odnalezione wyrazy. Pamiętajcie jednak o tym, że musicie śledzić cały

wiersz, aby w odpowiednim momencie odczytać te wyrazy.

  • Dzieci układają zdania z wyrazami zapisanymi na rakiecie (To mają być krótkie, proste zdania z liter dotąd poznanych). Przepisują je do zeszytu.
  1. Opowiadanie podróżnika – wspólne tworzenie opowieści na podstawie analizy

trasy wycieczki (podr. pol.-społ. s. 43).

  • Objaśnimy, co znaczą poszczególne kolory pod symbolem roweru (polecenie 2).
  • Oglądamy mapę przedstawiającą trasę wycieczki rowerowej. Wskazujemy miejsca postoju na trasie, odczytujemy ich nazwy.

Tworzymy ustne opowiadanie: (wykorzystaj ćwicz. z gwiazdką z książki- pomogą Ci zdania)

https://www.dzwonek.pl/lesson/view/6227846408699904/next/~courses~6113043417661440

 Wyruszyliśmy w podróż. …...

Dokładamy zdania takt, by powstało sensowne opowiadanie. Następnie dzieci proponują tytuł do ułożonej przez siebie opowieści (polecenie 3).

  • Dzieci mówią, dokąd dotarł Szczepan na końcu swojej trasy. Odpowiedź zapisują
    w zeszycie. (polecenie 4).
  • Dzieci opowiadają, jakie korzyści daje nam podróżowanie, jakie korzyści daje nam jazda

na rowerze. Jaki to ma wpływ na nasze zdrowie i co przynosi przyrodzie (środowisku).

  1. Szachy – rysowanie po śladach i kolorowanie (ćw. pol.-społ. s. 38).
  • Dzieci rysują po śladach figury szachowe. Kończą ich kolorowanie (ćw. 1).
  • Dzieci mówią, co wiedzą na temat szachów. Odczytują nazwy figur szachowych. Wskazują

te, które występują na szachownicy (ćw. 2).

  • Pokazujemy dzieciom szachownicę oraz figury do gry. Opowiadamy, na czym polega aktywność
    w czasie tej gry. (Realizacja wg możliwości domu: można zagrać w szachy, jeżeli są lub pokazać je w internecie).

Lekcje nauki gry w szachy (cześć I i II)...a może nauczycie się tej gry?

https://www.youtube.com/watch?v=-mpi9nkLwCc

https://www.youtube.com/watch?v=BQEg9kTMhMs

Cz.II ed.mat.

  1. Ćwiczenia w dodawaniu liczb z przekraczaniem progu dziesiątkowego – (podr. mat.-przyr. s. 40).

doskonalenie liczenia z wykorzystaniem liczmanów, zapisywanie działań do rysunków.

https://www.dzwonek.pl/lesson/view/4655013661507584/next/~courses~5634289721409536

Dzieci analizują rozwiązanie zadania. Przedstawiają zadanie na patyczkach i koralikach. Opowiadają, jak liczyła Lenka, a jak liczył Adam (polecenie 1).

  • Dzieci przygotowują patyczki w dwóch kolorach i dwie pętle zrobione z tasiemek.
    Wykonują polecenia: Włóżcie do pierwszej pętli 7 patyczków jednego koloru.

Dołóżcie do pętli 8 patyczków w innym kolorze tak, aby w pierwszej pętli było ich 10.
Ile razem jest patyczków w obu pętlach? Zapisujemy działanie:

7 + 8 =7 + 3 + 5 = 10 + 5 = 15

 Dzieci przepisują działania do zeszytu. Wykonują podobne działania na patyczkach i zapisują te działania w zeszytach.

  • Dzieci przepisują obliczenia do zeszytu (polecenie 2),
    rozwiązują przykłady w zeszycie (polecenie 3).

 

Miłej nauki.......

Wasza pani Grażyna

piątek 24.04:

24.04

TEMAT DNIA: PRZEDSIĘBIORCZE DZIECI

Nacobezu
Będę zwracać uwagę na to, czy potraficie:

– ułożyć zdania z rozsypanek wyrazowych,
– napisać z pamięci poznane litery,
– zaplanować przedsięwzięcie.

Cele UCZĄCEGO. Uczeń:

– wypowiada się na podany temat,
– układa i pisze zdania z rozsypanek,
– pisze z pamięci poznane litery,
– rozumie, co to znaczy być przedsiębiorczym,
- rozumie przekroczenie progu dziesiątkowego.

Cele w języku ucznia
Na dzisiejszych zajęciach będziecie układać zdania z rozsypanek wyrazowych i je zapisywać.
Napiszecie z pamięci poznane litery. Wykażecie się przedsiębiorczością. Zaplanujecie
swoje własne przedsięwzięcie.

Pytanie kluczowe

  • Jakie czynności trzeba wykonać, podejmując każde przedsięwzięcie?
  1. I ed.pol.

1.Układanie zdań z rozsypanek wyrazowych – ćwiczenia w pisaniu.

  • Dzieci układają zdania z rozsypanek wyrazowych:
    (Dla osób mogących wydrukować rozsypankę załączam osobny plik. Dzieci wycinają i układają zdania. Jeżeli nie możecie wydrukować, czytamy zadania wspak i prosimy o poprawienie dziecko.)

Rafał gra w piłkę. Łucja maluje obrazek farbami.
 Bartek gra melodię na flecie.
 Cezary i Natalka rysują foki.  

 Odpowiadają na pytania: Ile wyrazów mają poszczególne zdania? Ile wyrazów

ma najdłuższe zdanie?  Podkreślają na zielono wyrazy z g, a na niebiesko – wyrazy z f.

Zdania wklejamy do zeszytu. (Mogą pomóc rodzice.)

  1. Znam te litery – ćwiczenia w pisaniu poznanych liter z pamięci.
  • Dzieci piszą w zeszycie poznane litery małe i wielkie. Wskazują litery, które zapisuje się

w dwóch liniach i te, które zapisuje się w trzech liniach. (Zeszyt do kaligrafii s.60-63)
(Zwracamy uwagę na pisownię wyrazów z ó!!! Do zapamiętania!)  

  1. Co to znaczy przedsiębiorczość?
  • Wymawiamy wyrazy: przedsięwziąć, przedsiębrać.

Piszemy te same wyrazy podzielone na sylaby przed-się-wziąć, przed-się-brać

i głośno je wymawiamy z wyraźnym podziałem na sylaby.
(Dzieci powtarzają głośno za nami.)

  • Pytamy: Co znaczy słowo: przed-się-wziąć? Przed-się-wziąć, czyli wziąć coś przed

siebie. Na przykład trzeba wykonać jakieś zadanie. Bierzemy to zadanie albo jakiś cel,

i stawiamy go przed sobą. Czy można sobie postawić zadanie lub cel za sobą? Czy wtedy

będzie go widać? Gdzie zatem trzeba mieć cel? Dzieci ustalają, że przed sobą. Nie można

celu tracić z… (z oczu). Postawmy sobie jakiś cel i zaplanujmy całe przedsięwzięcie.

(Zadanie dla dziecka wytyczone z rodzicami na potrzeby rodziny – pozostawiam do decyzji Wam.)

Cz.II ed.mat.

Obejrzyj film

https://www.youtube.com/watch?v=_UvtEajM_hY

Jeżeli chcesz utrwalić ten sposób dodawania obejrzyj jeszcze część I ( czas trwania do 2min.57s.)  filmu

https://www.youtube.com/watch?v=roUlMALx0oM&t=50s

  1. Teraz samodzielnie wykonaj obliczenia z książki (umieszczone w gwiazdce) i przepisz je do zeszytu.

https://www.dzwonek.pl/lesson/view/4655013661507584/next/~courses~5634289721409536

Kto nie jest zalogowany do dzwonka.pl to podaję działania:
8+6=
9+7=
7+5=
9+9=
8+7=
7+4=

Uwaga!

Po zapisaniu przez dzieci liczb tworzących 10, przed zapisem po znaku = /dziesiątki/ pokazujemy skąd ona się wzięła i zaznaczamy nawiasami. To mój sposób dla dzieci dla utrwalenia, że najpierw muszą zobaczyć 10.

Trudność dzieciom jeszcze sprawia zrozumienie, skąd pojawia się 1 i 4.

Pokazuję to dzieciom za pomocą kolorów. One też mogą na początku pisać kredką czy pisakiem. Można to 5 rozłożyć na 1 i 4 pokazując na liczmanach, tak jak na filmikach.

9+5=9+1+4=

9+5=(9+1)+4=

9+5=(9+1)+4=10+4=

 

Miłej nauki...

Wspaniałego weekendu.

Wasza pani Grażyna

 

czwartek 23.04:


TEMAT DNIA: Zabawa i nauka

Nacobezu

Będę zwracać uwagę na to, czy potraficie: poprawnie zapisać litery F, f w liniaturze, poprawnie zapisać w liniaturze sylaby, wyrazy z literą f,  ułożyć pytania do tekstu opowiadania, napisać
w zeszycie odpowiedź na pytanie, poprawnie liczyć.

Cele nauczyciela. Uczeń:
– rozwiązuje zagadki,
– rozumie, co to znaczy być człowiekiem przedsiębiorczym,
– wypowiada się na podany temat,
– odpowiada na pytania dotyczące tekstu,
– rysuje po śladach,
– dokonuje podziału podanych wyrazów na sylaby i głoski,
– pisze litery F, f i ich połączenia z innymi literami,
– rozpoznaje litery F, f wśród innych liter,
– dodaje i odejmuje w zakresie 20,
– łączy elementy w pary,
– porównuje liczbę elementów,
– potrafi obliczyć, o ile mniej, a o ile więcej elementów jest na obrazku.

Cele PRZEKAZANE w języku ucznia

Na dzisiejszych zajęciach dowiecie się, jaki pomysł miała Faustyna. Nauczycie się pisać litery

F i f . Będziecie czytać sylaby i wyrazy z literami f, F. Przypomnicie, co to jest para.

Będziecie doskonalić swoją umiejętność liczenia w zakresie 20.

Pytania kluczowe

  • Od czego należy zaczynać każde przedsięwzięcie?
  • Jak zabawa pomaga w nauce matematyki?

Cz. I ed.pol

  1. Rymowane zagadki – ćwiczenia pamięci słuchowej (ćw. pol.-społ. s. 31).
  • Dzieci recytują wiersz o literze f. Kiedy mówią wyraz z głoską f, podnoszą wybraną zabawkę nad głowę.
  • Czytamy dzieciom zagadki (fotel, fajka,

fiołek, fala, fryzjer, firanka, fasola, litera F)
* Jaka to zasłonka, co pokój chroni od słonka? (firanka)

* W dłoni mam nożyce, gdy je sprytnie chwycę, uwinę się zgrabnie, ostrzygę cię ładnie. (fryzjer)

* Zdobi działki i ogródki, a w nazwie ma trzy nutki. (fasola)

*Pewnie wszyscy znacie bajkę, jak kot palił… (fajkę)

*Babcia w nim zasiada, gdy ci bajkę opowiada. (fotel)

*Są kwiatki smutne, są też kwiatki wesołe, a wśród wesołych ten fioletowy to… (fiołek)

*Ma mnie foka i fasola. Ma mnie Filip, nie ma Ola. W dal mnie niesie rzeczna fala, z dymem fajki się wypalam. Bywam w harfie, no i flecie. Kim ja jestem? Czy już wiecie? (litera F)

*W morzu nas powala.To spieniona morska… (fala)

  1. Koniec z zabawą – wyszukiwanie wyrazów z f, ćwiczenia w czytaniu z podziałem

na role, układanie pytań do tekstu (podr. pol.-społ. s. 41).

  • Rozmawiamy na temat przedsiębiorczości. Wykorzystujemy swoją wiedzę

i doświadczenia. Odpowiadają dzieci na pytania:

Czy dzieci mogą przedsiębiorcze? W jaki sposób?

Od czego należy zaczynać każde przedsięwzięcie?
https://www.dzwonek.pl/lesson/view/5158964977729536/next/~courses~6113043417661440

  • Dzieci czytają tytuł opowiadania Koniec z zabawą. Mówią, z czym im się kojarzy

i o czym może być tekst opowiadania (polecenie 3).

  • Dzieci czytają tekst z podziałem na role. Następnie układają ( słownie) pytanie do tekstu.
    Układają odpowiedź w pełnym zdaniu lub zamiennie wykonują ćwiczenia interaktywne
    z podręcznika na dzwonku.pl
  1. Pisanie liter F, f oraz sylab i wyrazów z tą literą – ćwiczenia w pisaniu (ćw. pol.- społ. s. 37).
  • Demonstrowanie liter f, F. Ustalenie, że F jest spółgłoską i zakrywamy niebieskim kartonikiem.
    Dzieci analizują ich kształty. Zwracamy uwagę, jak zapisać małą literę f.

https://www.superkid.pl/jak-pisac-litery-5

  • Dzieci kreślą litery w powietrzu, po śladach.

 Następnie piszą litery ołówkiem po śladach i samodzielnie zwracamy uwagę na łączenie liter (ćw. 2).

  • Dzieci cicho czytają zdanie Kot Filemon śpi na fotelu.
    Układają pytania do tego zdania i odpowiadają na nie.

 ( np.) Kto.... …..............  …...?

Co robi ….......................?

(Wybieramy jedno pytanie i odpowiedź na nie i przepisujemy do zeszytu)

  1. Obejrzyj bajkę o Filemonie i Bonifacym

Odpowiedz na pytanie ( słownie):

  • Kim jest Filemon?
  • Na czym spał Bonifacy?
  • Jakie powiedzenia użyto w tej bajce? (Fora ze dwora. Barani łeb.)
  • Jak rozumiesz te zdania?

https://www.youtube.com/watch?v=UYcc84Ne27Y

 

Cz.II ed.mat

  1. Doskonalenie liczenia w zakresie 20 (ćw.mat-przyr.)

Zad.1s.34

Zad.2.s.35

Zad.2.s.36

  1. Przygotowanie do przekroczenia progu zad 4 i 5 s.36
    (zwracamy uwagę dzieciom na ustawienia liczb do działań i co im pomogło w liczeniu)

Cz.III ed.plastyczna

  1. Potraficie malować farbami. Znacie barwy podstawowe i wiecie, jak uzyskiwać z nich inne Wiecie, jakie są wiosenne barwy. Utrwalamy słowo artysta malarz.
  2. Na dzisiejszych zajęciach poznacie francuskiego malarza i technikę malowania, którą wymyślił. Na czym polega malarska technika kropkowania? Namalujecie tą techniką kwitnące drzewa.
  3. Obejrzyjcie obrazy Georges’a Seurata.
    (szukamy w internecie i proszę upewnić się, co nam wsykoczy (!)
    https://www.google.com/search?sa=X&sxsrf=ALeKk00f0ibAFwP3B1KvK4RWtzSjH5EJsg:1587554672704&q=Pejza%C5%BC+i+postacie,+Kobiety+nad+wod%C4%85.Georgesa+Seurata.&tbm=isch&source=univ&ved=2ahUKEwijx8-C9vvoAhVNw4sKHU6qCn0QsAR6BAgKEAE&biw=1600&bih=708#imgrc=CWVm5J4HEkvizM
  4. Dzieci odpowiadają na pytania nauczyciela: Co malarz przedstawił na obrazach? Jakich barw użył? Co przedstawiają te obrazy? Czy widać na nich postaci? Po czym poznaliście, że to są ludzie? Czy widać ręce i nogi? Co jeszcze widać na obrazach? Po czym poznać, że na obrazie jest woda i drzewa? Czy elementy są wyraźne? W jaki sposób malarz uzyskał ten efekt?
  5. Poznajemy nową technikę malarską – kropkowanie – poznajemy Georges’a Seurata.
    Informacja dla U, którą mu czytamy:
    W dawnych czasach nie było aparatów fotograficznych, więc malarze bardzo dokładnie przedstawiali na obrazach ludzi, budowle, miasta, widoki. Jednak ponad 150 lat temu zaczęli zauważać, że w zależności od tego, w jakim są nastroju (czy są weseli, czy smutni), inaczej widzą pewne sytuacje, zdarzenia. Zaczęli się zastanawiać, jak przedstawiać swoje emocje. Eksperymentowali też ze sposobem nakładania farby na płótno, np. długie lub krótkie pociągnięcia pędzla czy wręcz tylko dotknięcia. Tak powstała technika malarska zwana puentylizmem, czyli kropkowaniem. Artysta wykonywał szkic obrazu, a potem farbami malował kropki bardzo blisko siebie. Kiedy oglądający patrzył na obraz z bliska, widział jedynie barwne kropki i obraz był nieczytelny. Treść obrazu widoczna była dopiero, gdy oglądało się go z pewnej odległości.
  6. Moje kwitnące drzewo – kropkowanie.

 Dzieci wyjmują kartki A4 i korki oraz patyczki higieniczne.
Informujemy dzieci, że teraz zamiast pędzla będą malowały kropki korkiem lub patyczkiem maczanym w odpowiedniej farbie i stworzą obraz, tak jak Georges Seurat, metodą kropkowania wybranego przez siebie wiosennego kwitnącego drzewa. Prosimy, aby dzieci zamknęły oczy i wyobraziły sobie wiosenny sad, park lub las. Pytamy dzieci: Jakie barwy przeważają wiosną w lesie, a jakie w parku? Jakiego koloru jest najwięcej w kwitnącym sadzie? Dzieci otwierają oczy i indywidualnie, za pomocą korków i patyczków higienicznych maczanych w farbach, wykonują obraz zgodnie ze swoją wyobraźnią.  Dzieci malują, a my zwracamy uwagę na zachowanie odpowiednich proporcji, zaplanowanie pracy na całej powierzchni kartki. Podkreślamy, że kropki – odciski korka lub patyczka – muszą być blisko siebie, przypominamy, jakie barwy przeważają wiosną.

(Tę pracę proszę sfotografować i przesłać do mnie a oryginał przechowujemy w teczce prac dziecka.)

Miłej nauki...

Wasza pani Grażyna

środa 22.04: 


Temat dnia: Ekologia. Święto Ziemi. Literowe zagadki.

Nacobezu

Będę zwracać uwagę na to, czy potraficie:

– pisać poprawnie litery G, g w liniaturze,

– wskazać właściwe zachowania się ludzi w stosunku do przyrody,

– wyjaśnić, czym się zajmuje ekolog,

– bezbłędnie liczyć w zakresie 20,

– zapisać działanie do treści zadania.

Cele ucznia: -czyta sylaby, wyrazy i zdania,

– podaje przykłady szkodliwej dla przyrody działalności człowieka,

– dobiera podpisy do ilustracji,

– rozumie pojęcia ekolog, ekologia,

– wypowiada się na temat przykładów właściwego zachowania się ludzi w stosunku do przyrody,

– rozumie konieczność ochrony przyrody,

– potrafi wczuć się w sytuację zwierząt,

– rysuje wybrany przykład ekologicznego zachowania na podstawie wysłuchanego tekstu,

Pytania kluczowe

  • Dlaczego warto prowadzić aktywny tryb życia?
  • W jaki sposób dbacie o przyrodę?
  • Dlaczego powinniśmy bardzo dobrze liczyć w zakresie 10?

Cz.I ed.pol.

1.Co to znaczy, że głoska g traci dźwięczność? – ćwiczenia fonetyczne.

  • Pokazujemy dzieciom, w jaki sposób sprawdzić, czy głoska g traci dźwięczność.
    (grabki, gęsi, gołąb, garnek, gumka, góralka, bałagan, nogi, głowa)

Dzieci przykładają dłoń do krtani i wymawiają wyrazy.

  • Dzieci układają model wyrazu góra z białych kartoników, zastępują znane głoski czerwonymi lub niebieskimi kartonikami. Stwierdzają, że g należy do spółgłosek i zastępują biały kartonik niebieskim.
  1. Nauka pisania liter G, g (ćw. pol.-społ. s. 36).
  • Dzieci wyjmują kredki w ulubionych kolorach i rysują po śladach gitarę (ćw. 1).
  • Demonstrujemy dzieciom litery pisane G, g.

https://www.superkid.pl/jak-pisac-litery-2

Dzieci obserwują sposób pisania liter, wypowiadają się na temat ich kształtu.
Kreślą litery G, g w powietrzu, na biurkach.

  • Dzieci piszą litery G, g najpierw po śladach, a potem samodzielnie. Pokazujemy

 połączenia g z innymi literami. Dzieci piszą sylaby i wyraz z literą g. Cicho czytają zdanie.
Piszą go po śladach, a następnie samodzielnie (ćw. 2).

  1. Literowe pomysły – układanie zdań.
  • Dzieci układają zdania składające się z wyrazów zaczynających się literami, które

 mają zapisane, np. g, s, w, k: Grażyna stała w kolejce.; k, c, m, d: Kot Czarek ma dom.

  • Dzieci piszą w zeszytach dwa wybrane przez siebie zdania. Sprawdzamy poprawność

zapisanych zdań.

  1. Wielkie planowanie – ćwiczenia w czytaniu (podr. pol.-społ. s. 39).
  • Dzieci oglądają obrazek i opowiadają, o czym ich zdaniem mogły rozmawiać siostry. (polecenie 3).
  • Dzieci czytają tekst “Wielkie planowanie” z podziałem na role.

https://www.dzwonek.pl/lesson/view/5721914931150848/next/~courses~6113043417661440

(Wykonaj ćwiczenia interaktywne)

Porównują go ze swoimi pomysłami. Opowiadają, o czym rozmawiały siostry (polecenie 4).

Cz.II ed.mat. (Ćw.mat.s. 34 - 35-36)

  1. Dzieci oglądają ilustrację i układają zadanie tekstowe.
    Wykonują obliczenia i podają odpowiedź (zad. 2 s.34).
  2. Dzieci wykonują obliczenia zad.1 i 2.s.35

Wysłuchaj piosenkę

https://www.youtube.com/watch?v=-ZQTnkXpcCA

  1. Ziemia to “dom dla ludzi i zwierząt” w zad. 3.s. 36 dzieci sprzątały ten dom.
    Policz z nimi, ile znalazły dzieci puszek.

Cz.III ed.przyr. (podr.mat-przyr.s.38-39)

https://www.dzwonek.pl/lesson/view/6415934549393408/next/~courses~5634289721409536

  1. Jak ludzie dbają o przyrodę?
    Dzieci opowiadają, jak ludzie dbają o przyrodę. Podają przykłady ze swojego otoczenia (polecenie 1).
  2. Mówimy do dzieci:” chlup, plum, plusk”. Co wydaje takie dźwięki?
    Dlaczego należy oszczędzać wodę? W jaki sposób my możemy to robić?
    Dzieci opowiadają, jak dbają o przyrodę w swojej klasie, w domu, na podwórku, na wycieczce.
  3. Robimy dzieciom “burze mózgów”: Jak powinniśmy zachowywać się na łonie przyrody,
    aby zawsze pozostała piękna?
  4. Co to jest ekologia? – (podr. mat.-przyr. s. 39).
    Dzieci odczytują wyjaśnienie pojęcia ekologia (polecenie 1).
    Obejrzyj film:

https://www.youtube.com/watch?v=PYd88-RyaLs&list=PLYBoVfHTEuc3rqanJSfP74yiVV4og9MiA&index=5

  1. Rysują wybrany przykład ekologicznego zachowania, o którym była mowa w filmie
    (ćw. 1s.36).
  2. Dzieci układają hasła -Małego ekologa np.: Nie zaśmiecam otoczenia! Oszczędzam wodę! Segreguję śmieci! Nie niszczę roślin! Nie straszę zwierząt!

Cz.IV ed.muz.

Wysłuchaj piosenki pt; “Ekologiczne reggae”.
Wyjaśnienie tytułu piosenki: Reggae to styl muzyczny pochodzący z Jamajki, wyspy na Karaibach. Jest tam bardzo ciepło. Ludzie są weseli i lubią śpiewać i tańczyć do rytmicznej muzyki.

Dzieci słuchają piosenki “Ekologiczne reggae”. Kiedy słyszą refren, wstają, śpiewają go i tańczą.

Zaśpiewaj refren piosenki z dziećmi.

Miłej nauki...

Wasza pani

Grażyna

P.S.

Do obejrzenia dla chętnych (nie robimy żadnych poleceń pisemnych)


  1. https://view.genial.ly/5e986f566326780e1deb5537/interactive-image-dzien-ziemi-22-kwietnia?fbclid=IwAR2e-gk8eB6Zs90AfN1BXbEwM3cBXDlASmrluVt4AFqaoRwdeh9Fl_RJspo

2.

https://view.genial.ly/5e9e2922bc1ba60db2f8dabd/presentation-proeko?fbclid=IwAR0zeYHBq-32nfbkRrPkaalpFeIBl79MoOxrrrMuZFDKAfWZg98AzjzcC5Y

wtorek 21.04:

Temat dnia: Jestem przedsiębiorczy.

Nacobezu

Będę zwracać uwagę na to, czy potraficie:

– wyszukać litery G, g, F, f wśród innych,
– płynnie i poprawnie przeczytać sylaby z literami g, f,
– opowiedzieć, co przedstawia ilustracja,
– napisać wyrazy z pamięci,
– rozróżniać kierunki i położenia przedmiotów,
– wykonać pracę zgodnie z instrukcją.

Cele w języku ucznia
Na dzisiejszych zajęciach dowiecie się, co wymyśliły Faustyna i Grażyna, aby zdobyć pieniądze na klasową wycieczkę. Poznacie litery drukowane G, g, F, f. Będziecie czytać sylaby, wyrazy i zdania
z tymi literami. Wyszukacie je w wyrazach. Będziecie określać położenie przedmiotów względem siebie i innych przedmiotów. Uzupełnicie rysunek zgodnie z instrukcją dotyczącą położenia elementów.

Pytania kluczowe
• Czy warto być przedsiębiorczym?
• Dlaczego potrzebna nam jest umiejętność określenia miejsca położenia elementów?

Cz. I ed.pol

https://www.dzwonek.pl/lesson/view/5721914931150848/next/~courses~6113043417661440

Tropienie dźwięków i liter g – analiza i synteza słuchowo-wzrokowa wyrazów z g, ćwiczenia
w czytaniu, układanie wyrazów z liter (podr. pol.-społ. s. 38).

  1. Dzieci mówią, jakimi literami zaczynają się imiona bliźniaczek. (Grażyna, Faustyna)
    •Pokazujemy drukowane litery G, g, f, F. Dzieci podają inne znane im imiona zaczynające się tymi literami.
    • Dzieci układają z białych nakrywek modele wyrazów Grażyna, góry.
    Dzielą je na sylaby, a następnie na głoski. Ustalają, że g to spółgłoska.
    Zamieniają białe nakrywki na niebieskie i czerwone, a następnie na znane im litery.
  • Dzieci czytają sylaby na flagach (podr.s38) zgodnie z poleceniem, np.:
    Odczytaj sylaby, bardzo wyraźnie akcentując głoskę g.
    Odczytaj sylaby zaczynające się samogłoską.
    Dzieci wskazują palcem każdą czytaną sylabę (polecenie 1).
    • Dzieci cicho czytają tekst o dziewczynkach (polecenie 2).
    Opowiadają, jak siostry lubią spędzać wakacje. Przepisują do zeszytu to, co mama mówi do córek.
  1. Tropienie dźwięków i liter f – analiza i synteza słuchowo-wzrokowa wyrazów z f,
    ćwiczenia w czytaniu, układanie wyrazów z liter (podr. pol.-społ. s. 40).
    https://www.dzwonek.pl/lesson/view/5158964977729536/next/~courses~6113043417661440
  • Dzieci układają z białych nakrywek modele wyrazów Faustyna, fotel.
    Dzielą je na sylaby, a następnie na głoski. Ustalają, że f to spółgłoska.
    Zamieniają białe nakrywki na niebieskie i czerwone, a następnie na znane im litery.
    (Można wykorzystać gwiazdkę w interaktywnym podręczniku na dzwonek.pl)
  • Dzieci czytają sylaby na flagach zgodnie z poleceniem nauczyciela, np.:
    Odczytaj sylaby, bardzo wyraźnie akcentując głoskę f.
    Odczytaj sylaby zaczynające się samogłoską. Wskazuj palcem każdą czytaną sylabę (polecenie 1).
  1. Wierszyki o literach g, f – ćwiczenia w czytaniu, dla chętnych nauka wierszyka na pamięć
    😊 (ćw. pol.-społ. s. 35).
  • Dzieci śledzą tekst wierszyków i w jednym wybranym ołówkiem otaczają pętlą wyrazy,
    które potrafią przeczytać. Podkreślają kredkami litery f, F, g, G.
  • Czytamy kolejne wierszyki, a dzieci ilustrują ich treść dowolnie wymyślonymi gestami. Chętni uczą się wybranego wierszyka na pamięć. Po określonym czasie chętne dzieci go recytują.
    (PROSZĘ NA SPOTKANIU ON-LINE POWIEDZIEĆ, ŻE JEST DZIECKO UMIE WIERSZYK)
  1. Literowe rozsypanki – ćwiczenia w czytaniu i pisaniu (ćw. pol.-społ. s. 35).
  • Dzieci czytają litery zapisane na skarbonkach, układają z nich wyrazy i kończą ich pisanie pod każdą ze skarbonek.
    • Dzieci zapisują w zeszycie wyrazy: literka, klasa, budynek, skarbonka, tornister, plecak, walizka, tajemnica.

CZ.II ed.mat.

https://www.dzwonek.pl/lesson/view/5608876371607552/next/~courses~5634289721409536

  1. Określanie położenia przedmiotów, odkodowywanie (podr. mat.-przyr. s. 36-37).
  • Przyjrzyj się ilustracji w podręczniku s.36 i wykonaj polecenie ).
  • Określ miejsce położenia łopatki i rękawiczki (podr.s.37,polecenie 1).
  • Dzieci rysują w zeszycie rysunek zgodnie z kierunkiem strzałek. Mówią, co narysowały

(polecenie 3).

  • Ogródek Natalii – dyktando matematyczne (ćw. mat.-przyr. s. 33, zad. 1).
    Dzieci oglądają rysunek i uzupełniają projekt zgodnie z opisem.

Zadanie dodatkowe dla chętnych
(którym wciąż mało matematyki 😊wykonaj obliczenia w zad.4 s.37 podr.)

Miłej nauki...

Wasza pani Grażyna

poniedziałek 20.04:

Temat dnia: Wiosenny ogród

Nacobezu

Będę zwracać uwagę na to, czy potraficie:

– wyjaśnić, co to znaczy być przedsiębiorczym,

– odpowiedzieć na pytania do tekstu,

– ułożyć opowiadanie, wykorzystując podane wyrazy,

– przeczytać wyrazy z poznanych liter,

– podać nazwy zwierząt i roślin występujących w wiosennym ogrodzie,

– nazwać zwierzęta pożyteczne i szkodniki,

– ułożyć zadanie do ilustracji,

– wpisać brakującą liczbę w działaniu, którego wynik wynosi 20.

Cele w języku ucznia

Na dzisiejszych zajęciach poznacie Faustynę, Grażynę i Pabla. Ułożycie opowiadanie z podanych

wyrazów. Będziecie układać pytania do tekstu. Poznacie zwierzęta żyjące w ogrodzie

oraz dowiecie się, w czym pomagają ludziom, a w jaki sposób przeszkadzają. Będziecie

dodawać liczby i układać zadania tekstowe do ilustracji.

Pytania kluczowe

  • Jakie zachowania świadczą o przedsiębiorczości?
  • Dlaczego uczymy się układania zadań do ilustracji?
  • Co się dzieje, gdy w ogródku mieszka kret?

Wstęp do zajęć: Dzieci słuchają piosenki Majki Jeżowskiej i wypowiadają się na temat jej treści

Słuchanie piosenki M.Jeżowskiej “Marzenia się spełniają”

https://www.youtube.com/watch?v=Y3mV0iM2H8k

Dzieci kończą zdanie: Marzę o…
Rozmowa o tym, co mogą zrobić, aby zrealizować swoje marzenie.

Cz.I ed.pol

Podręcznik interaktywny

https://www.dzwonek.pl/lesson/view/6202622300651520/next/~courses~6113043417661440

  1. Rozmowy o przedsiębiorczości – wprowadzenie do tematu (podr. pol.-społ. s. 37).
  • Dzieci wypowiadają się na temat przedsiębiorczości: Co to znaczy – przedsiębiorczość?
    Kogo można nazwać przedsiębiorczym? Jakie zachowania świadczą o przedsiębiorczości?
    Jakie cechy ma człowiek przedsiębiorczy?

Jeżeli dziecko nie trafi na wyjaśnienie można je naprowadzić:

Przedsiębiorczość to zespół cech opisujących szczególny sposób postępowania człowieka.
Być przedsiębiorczym to znaczy wyróżniać się dynamizmem, aktywnością, skłonnością
do podejmowania ryzyka, umiejętnością przystosowywania się do zmieniających się warunków,
dostrzeganiem szans i ich wykorzystywaniem. Człowiek przedsiębiorczy stawia sobie ambitne cele, poszukuje twórczych ulepszeń.

  • Rozmowa: Co można zrobić, kiedy złamie mi się w czasie lekcji ołówek, a nie

mam temperówki? Chcę coś zmierzyć, a nie mam linijki. Chcę malować farbami, a nie

mam pędzla i kubka na wodę. Czy jestem przedsiębiorczy? W jaki sposób ktoś w moim

wieku może być przedsiębiorczy i zdobyć to, czego chce? (polecenie 5)

 

  1. Poznanie Grażyny i Faustyny – ćwiczenia w słuchaniu i wypowiadaniu się
    (podr.pol.-społ. s. 36).
  • Czytamy informacje zawarte w chmurce, po czym stawiamy pytania do tekstu.
  • Chwila marzeń: Dzieci rysują na kartkach (dopasuj wielkości karteczki) to, co chciałyby dostać
    w prezencie i przyklejają do zeszytu. Mówią, czy zawsze otrzymują to, o co proszą.
  1. Pablo i jego marzenie
    (ćwiczenia w czytaniu, w wypowiadaniu się, opowiadania twórcze, układanie pytań)

    - Dzieci czytają tytuł opowiadania i wyrazy w tekście zaznaczone kolorem.
    Wymyślają czego może dotyczyć opowiadanie (polecenie 1).
    Układają opowiadanie z tymi wyrazami.
  • Czytamy z dziećmi opowiadanie “Mały Pablo i dwie świnki”, dzieci wskazują czytane

wyrazy ołówkiem. Porównują swój pomysł opowiadania z przeczytanym w podręczniku

(polecenie 2). Układają pytania do tekstu. Odpowiadają na postawione pytania (polecenia 3, 4 w podręczniku lub w gwiazdce na stronie interaktywnej).
https://www.dzwonek.pl/lesson/view/6202622300651520/next/~courses~6113043417661440


  1. Skarbonka Pabla – ćwiczenia grafomotoryczne (ćw. pol.-społ. s. 34).
  • Dzieci rysują kształt świnki skarbonki obiema rękami równocześnie – najpierw w powietrzu

nad obrazkiem, a potem po śladach. Kolorują skarbonkę (ćw. 1).

  • Dzieci projektują lub rysują własną skarbonkę (ćw. 2 dodatkowe dla chętnych lub interaktywnie na stronie dzwonka.pl )

(Ćwiczenia w pisaniu dla osób chętnych - zeszyt do kaligrafii s.57)

Cz.II ed.przyrod.

Obejrzyj film o wiośnie

https://www.youtube.com/watch?v=Wjo_Q1OYTmY

 

PODRĘCZNIK S.34-35

  1. Ogród wiosną – ćwiczenie spostrzegawczości, wypowiadanie się na podstawie

ilustracji i własnych doświadczeń (podr. mat.-przyr. s. 34–35).

  • Dzieci oglądają ilustrację “Ogród wiosną”. Opowiadają, co na niej przedstawiono i co

robią osoby (dzieci mają podać czynność, czasowniki), które są w ogrodzie (polecenie 1).
-ćw. Interaktywne w podr. pierwsza gwiazdka
https://www.dzwonek.pl/lesson/view/6341076624867328/next/~courses~5634289721409536

  1. Zwierzęta w ogrodzie – poznanie ról różnych zwierząt w ogrodzie.
  • Pokazujemy obrazki zwierząt
    (jeż, żaba, motyl biedronka, pszczoła, trzmiel, kret, dżdżownica, szpak).
    Ustalamy, że jeż – zjada ślimaki, gąsienice i larwy owadów;
    żaba – zjada ślimaki; motyl – zapyla rośliny, biedronka – zjada mszyce; pszczoła – zapyla rośliny, zbiera nektar kwiatów i wytwarza miód; trzmiel – zapyla rośliny; kret – zwierzę chronione, niszczy, podgryza korzenie roślin; dżdżownice – spulchniają ziemię; szpak – zjada gąsienice.
  • Dokonujemy podziału zwierząt na pożyteczne i szkodniki
    (ćw. interaktywne w podręczniku- druga gwiazdka)

https://www.dzwonek.pl/lesson/view/6341076624867328/next/~courses~5634289721409536
Dzieci umieszczają kartoniki z uśmiechniętą lub smutną minką na odpowiednich arkuszach i uzasadniają swój wybór: Co się dzieje, gdy w ogródku mieszka kret?

Cz.III ed.mat

  1. Policz ile brakuje do 20 - ćw. 3s.32

Miłej nauki...

Wasza pani Grażyna

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

12.03-24.03:

Czytanie:

- Teksty czytanek z podręcznika „ Oto ja” cz.2 do str,19;

- Lektury: ( fragmenty są w podręczniku)

J.Brzechwa „Brzechwa dzieciom”

J.Tuwim „ Wiersze dla dzieci”

H.Ch. Andersen „ Brzydkie kaczątko”

Pisanie

- Zeszyt do kaligrafii, do str.50

- ćwiczenia polonistyczno- społeczne cz.2 do str.21

* W nowym zeszycie (po wykonaniu ww ćwiczeń)

codziennie piszemy po 1-2 zdania ( zdania można zaczerpnąć z czytanek   z dużą czcionką i obrazkami lub z ćwiczeń), wybieramy te zdania, które obrazków nie mają.

Liczenie

- Poznajemy 17 i 18 ( wklejka do zeszytu i zapis liczby)

- Obliczamy zadania z podręcznika do str.23

- ćwiczenia do str.21

* ćwiczymy liczenie - dodawanie i odejmowanie

(BEZ PRZEKROCZENIA PROGU DZIESIĄTKOWEGO)

Zadania dodatkowe:

1.Pomagamy rodzicom w domu ( ścieramy kurz, dbamy o pupila)

2.Robimy porządek w swoim pokoju ( biurko, książki, ubranka)

3.Opiekujemy się młodszym rodzeństwem ( wymyślamy zabawy, organizujemy wspólne rysowanie, przygotowujemy własny projekt kartki wielkanocnej)

26.03:

Temat dnia: Sałatka owocowa

Cele:

- poznanie drukowanej i pisanej litery N, n.

- poznanie czynności, które trzeba wykonać po kolei przygotowując sałatkę

- układanie zdań z rozsypanek wyrazowych,

- rozwiazywanie prostych zadań tekstowych,

- rozwijanie myślenia matematycznego – ćwiczenia w mierzeniu odległości za pomocą linijki

 

  1. Otwórz podręcznik polonistyczno – społeczny na stronie 22.
  2. Obejrzyj filmik
    https://www.youtube.com/watch?v=iRvUmDRdIWI

. lub ten  https://www.youtube.com/watch?v=eGDDZh9FY0I

https://www.youtube.com/watch?v=T0l824S6lKg

  1. Wykonaj polecenie 1 i 2 s.22
  2. Zobacz, jak piszemy literkę N i n
    https://www.youtube.com/watch?v=ppMmwnmwG-c
  3. Wykonaj polecenia 1 i 2 s.22 w ćwiczeniach.
  4. Obejrzyj film

https://www.youtube.com/watch?v=5IQBQBvgjrg

Przepisz do zeszytu dwa zadania z ćw. 2 z podręcznika.

 

  1. Przygotuj swoją wersję sałatki owocowej ze zdrowych produktów, które masz w domu.

Smacznego !

 

II.

  1. Otwórz podręcznik matematyczno – przyrodniczy na str. 24, przygotuj linijkę i kredki.

W zeszycie narysuj;

- tyle kółek ile jest biedronek,

- tyle trójkątów ile jest motyli,

- tyle kwadratów ile jest pszczół.

  1. Policz

- ile jest razem wszystkich owadów,

- których owadów jest najwięcej,

- których owadów jest najmniej,

- ile pszczół leci w prawo,

- ile pszczół leci w lewo.

  1. Wykonaj polecenie 1 i 2 (podręcznik).
  2. Wykonaj polecenie 1 na str.22 w ćwiczeniach.

Powodzenia!

 

 27.03:

Temat dnia: Ćwiczymy pisanie

Dzisiaj będziemy rozwijać sprawność czytania i pisania.

Mierzenie i posługiwanie się miarą.

Będę zwracać uwagę na to, czy potrafisz:

  • poprawnie napisać literę “n” i jej połączenia z innymi literami,
  • przeczytać tekst o przygotowaniu sałatki,
  • poprawnie mierzyć linijką wskazane elementy,
  • liczyć poprawnie
  1. Przeczytaj tekst “Niesamowity notes Natalki” P.s. 23

Odpowiedz na pytania: (pamiętasz, odpowiadamy pełnym zdaniem).

  • Kto zjadł sałatkę z Natalką i Leną?
  • Dlaczego spacer każdego dnia, bez względu na pogodę, wpływa na zdrowie.? Podaj argumenty.

    Weź ołówek i poszukaj w tekście czytanki wyrazów z literką N, n
     ( podkreśl je)
    Podaj wyraz, który jako osiemnasty występuje w tekście z literką n
    (szukaj w podkreślonych).

    3. A teraz czas na zabawę...zaproś do niej chętnych domowników.

    Pokazuj czynności jakie wykonuje się w kuchni a rodzeństwo, czy rodzice zgadują, co Ty teraz robisz.

    4. Teraz poćwiczymy pisanie. Zeszyt do kaligrafii s.51

(Aby otworzyć link do pokazu pisania literki, kopiuj poniższy link, wklej w nową kartę i otwórz)

https://www.superkid.pl/jak-pisac-litery-4

  1. Przygotuj linijkę lub miarę krawiecką, co możesz wykorzystać do mierzenia.

Twoje zadanie to odszukanie w domu przedmiotów, których długość mieści się między 14 cm a 18 cm.

14 cm ( i tu np. nożyczki, nożyk itp..
...
18 cm (np.notes, klamka)

Narysuj do zeszytu przedmioty, których było najwięcej jako zbiór
( otoczone pętlą ) i podaj ich liczbę.

 

Pamiętaj o robieniu przerw podczas nauki, gdy poczujesz zmęczenie.

Pracę możesz zaplanować według Twoich potrzeb.

Miłej nauki.

30.03:

Temat dnia: Prawda czy fałsz?

Będę zwracać uwagę na to, czy potraficie:

  • podpisać obrazki,
  • uzasadnić, dlaczego zdanie nie pasuje do ilustracji,
  • pokazać na zegarach podane godziny,
  • Rozwiązać proste zadanie tekstowe.

Pytania kluczowe na dzisiaj to:

  • Dlaczego zawsze należy mówić prawdę?
  • Co poradziłbyś osobie, która ciągle, wszędzie się spóźnia?
  1. 1) Pogadanka / Odpowiedz na pytania
    Czym jest prawda, a czym fałsz? Czym się różni mówienie prawdy od mówienia nieprawdy? Kto to jest człowiek fałszywy? Kto to jest człowiek prawdomówny? Czy zawsze należy mówić prawdę? Jeżeli tak, to dlaczego? Jeżeli nie, to dlaczego? W jakich sytuacjach zdarzyło Ci się mówić nieprawdę? W jaki sposób mówienie nieprawdy wpływa na Twoje kontakty z rówieśnikami, sytuacje w rodzinie, w szkole?

    2) Przeczytaj ze zrozumieniem (ćw. pol. s. 23)
    - wykonaj polecenia ćw. 1 i 2
  2. 3) Pobaw się z mamą w odgadywanie godziny.
    (Masz przygotowany zegar “zabawkę” lub wykonany przez siebie? To teraz go wykorzystaj)
    Mama wystuka na bębenku (pudełku, klaszcze) pewną godzinę a Ty pokaz jak ułożą się wskazówki na zegarze dla tej godziny.
    4) Teraz otwórz podręcznik matematyczny ( P.M. s.25)
    (dla zarejestrowanych i chętnych podaję link do książki - jak logować przesłałam na pocztę)
    https://www.dzwonek.pl/lesson/view/5632037519622144/next/~courses~5634289721409536
    Odczytaj i wykonaj 4 polecenia a jeżeli masz komputer, to zrób interaktywne zadanie z gwiazdką .
    5) Teraz wykonaj zadania w ćwiczeniu (ćw.mat.s.23 zad.1,2)
    Na koniec, powiedz; co poradziłbyś/poradziłabyś osobie, która ciągle wszędzie się spóźnia?

  Przygotuj 😊
We wtorek potrzebna będzie kartka z zeszytu nutowego. Możecie narysować 5 linijek w posiadanym zeszycie do polskiego. Przypominam o czytaniu, bo w przyszłym tygodniu uruchomimy czytanie on-line.

Miłej nauki :-)

Wtorek 31.03:

Temat dnia: Egzotyczne zwierzęta ( Przygotuj atlas- mapę świata)

Będę zwracała uwagę na to, czy potraficie:

· powiedzieć o zwierzętach, które znacie,

· rozpoznać zwierzę na podstawie jego opisu

· opowiedzieć na podstawie ilustracji czy bajki, jak rozmnażają się ptaki i jak wygląda ptasie gniazdo,

· zapisać liczby 19 i 20,

· przeliczać w przód i w tył w zakresie 20,

· wyjaśnić co to dziesiątki a co to są jedności,

· troszczyć się o zwierzęta dzikie i domowe.

Pytania kluczowe

* Do czego potrzebna jest ludziom wiedza o zwierzętach? * Z czego ptaki budują swoje gniazda? * Kto to jest ornitolog i czym się zajmuje?

Cz. I 1.) Pogadanka

-Jakie zwierzęta znamy? - opowiadanie dzieci o zwierzętach jakie spotkały w swoim życiu, a także o tych, które chciałyby spotkać. Skąd możemy zdobywać informacje o zwierzętach? (Szukamy wiedzy w atlasach, książkach, albumach, czasopismach, filmach przyrod.- edukacyjnych)

2.) Zwierzęta egzotyczne Podr.pol.s. 24-25

· Swobodne wypowiedzi na temat ilustracji w podręczniku (odszukaj na mapie kontynenty na których żyją oglądane zwierzęta)

· Wykonaj zadanie interaktywne /Dzwonek.pl/ https://www.dzwonek.pl/lesson/view/5555621850513408/next/~courses~6113043417661440

3.) Odgadywanie nazw zwierząt po wysłuchaniu krótkich opisów - ćw.pol.s.24 i 25 / naklejki

4.) Wykonaj ćw. grafomotoryczne/ dzieci rysują po śladach kontury zwierząt.

Cz.II Obejrzyj film lub bajkę o budowaniu gniazda Podr. Mat. S 26-27 https://www.youtube.com/watch?v=9qTkJ6xJtuM https://www.youtube.com/watch?v=XPsKDXd0rpg 1.) Opowiadanie dziecka na podstawie ilustracji jak ptaki budują gniazda

wykonaj zad. 1s.16 Przeczytaj “CIEKAWOSTKI PRZYRODNIKA” i wyjaśnij pojęcie ORNITOLOG. 2.) Przyjrzyj się ilustracji “W gnieździe bociana” zad.2 s. 27

· Opowiedz, jak bociany opiekują się swoim potomstwem?

· Które z ptaków są lepszymi rodzicami: bociany czy kukułki?

· Wykonaj zadanie interaktywne zad.2 s.17

https://www.dzwonek.pl/lesson/view/4976631952703488/next/~courses~5634289721409536

Cz. III Wklej do zeszytu liczby 19 i 20

Zapisz kilka liczb dla wprawy jak to zwykle robimy i zrób ćw. 1 i 2 s.24.

Cz. IV Obejrzyj film o instrumencie strunowym – skrzypce. https://www.youtube.com/watch?v=JNeU1WeHvm4

Za pomocą czego wydobywa skrzypek dźwięki z instrumentu? Zobacz jak piszemy klucz wiolinowy i poćwicz na pięciolinii (kartkę wklej do zeszytu j. pol) https://www.youtube.com/watch?v=bzGj5hH94xc https://www.youtube.com/watch?v=ot0q9Q_cMG8

Pamiętaj o robieniu przerw między edukacjami

Miłej nauki

Wasza pani Grażyna

środa 01.04:

Temat dnia: Nocne motyle

Będę zwracać uwagę na to, czy:

  • Poprawnie zapisać i przeczytać wyrazy z głoską/ literą ć,
  • Odpowiedzieć na pytania dotyczące tekstu,
  • Rozwiązać zadania z wykorzystaniem banknotów i monet

Pytania kluczowe

Jak zachować się, gdy do pokoju wleci ćma?

Dlaczego umiejętność płacenia pieniędzmi jest potrzebna w życiu?

Cz.I   ed.polonist. Podr.pol.s.26

1. Wspólne oglądanie albumów i atlasów zwierząt, zdobywanie informacji na temat wybranych zwierząt ( poniżej film o motylach nocnych)

          https://www.youtube.com/watch?v=AJsMVUiLiuc

Odczytanie tekstu i udzielenie odpowiedzi na pytania (Podr.zad.2s.26 )
Wyodrębnienie wyrazu z nową literką ć.

• wprowadzenie drukowanych liter Ć, ć na podstawie wyrazów ćma, liść,
analiza i synteza słuchowa,

  • czytanie tekstu zawierającego poznane litery oraz ć,
  • czytanie różnicujące ć – ci, odszukiwanie ć i ci na początku, w środku i na końcu wyrazu,
  • przygotowanie ręki do pisania poprzez różnorodne ćwiczenia związane z motoryką wielką

i motoryką małą ( Zeszyt kaligrafii s. 52)

Poznanie litery ć, Ć na podstawie wyrazów ćma, liść.

https://www.superkid.pl/jak-pisac-litery-6

2. Ćwiczenie w pisaniu lietrki ć w ćw. pol zad.1 i 2 s.26

Cz. II ed. matemat.
1. Zorganizuj sobie sklep i pobaw się w robienie zakupów. Pieniążki można wykonać samemu z papieru a może masz zabawkowe plastikowe?
Pamiętaj, że banknoty i monety to ogromne zbiorowisko bakterii i wirusów.
2. Doskonalenie liczenia w zakresie 20
(BEZ PRZEKROCZENIA PROGU DZIESIĄTKOWEGO)

Podr. zad. 1-3s.28 i zad. 1 i 2 s.28.  ( zad. 3 i 4 s.29 dla chętnych)
Ćw. mat. zad. 3 i 4 s. 24    i zad. 1 i 2 s. 25 ( zad. 3 dla chętnych)
Zad. dodatkowe: Pięknie naucz się czytać tekstu z podręcznika na stronie 26.

Miłego dnia <3

P.S. Dzisiaj w szkole będę miała zastępstwo na lekcji.
Może się Wam spodoba ;-)

czwartek 02.04:  


 Temat dnia: W świecie zwierząt

Będę zwracać uwagę na to, czy potraficie:
 
 * wskazać elementy humorystyczne o zwierzętach,

*korzystać i napisać wyraz, którego brakuje w daniu, 

*poprawnie czytać wyrazy zawierające znane wam litery,

*narysować za pomocą linijki linie o podanych długościach,

*mierzyć linie, 

* wykonać obliczenia pomiarowe.

 
 Pytania kluczowe:

1.Jak w humorystyczny sposób przedstawić treść wierszy o zwierzętach?

2.W jaki sposób uwaga i spostrzegawczość wpływają na rozwijanie umiejętności matematycznych?
 
 Na dzisiejszych zajęciach poznacie wiersze o zwierzętach, które napisał polski pisarz Jan Brzechwa. Wybierzecie jeden wiersz Jana Brzechwy i nauczycie się jednego na pamięć. Przeczytacie zdania i na podstawie ilustracji uzupełnicie je brakującymi wyrazami. Będziecie odgadywać zagadki o zwierzętach i uczestniczyć w wielu zabawach. Będziecie posługiwać się linijką, aby zmierzyć i narysować linie o różnych długościach. Wykonacie obliczenia pomiarowe.

Cz. I ed. pol.  

 https://www.dzwonek.pl/lesson/view/4611790976057344/next/~courses~6113043417661440

https://www.youtube.com/watch?v=D0UAt864EJU

 

 1.Czytamy i słuchamy wierszy o zwierzętach (podr.pol.-społ. s. 27).

Dzieci oglądają ilustracje do wierszy i opowiadają o nich. Rodzic informuje,

że pewnego dnia Natalka czytała z tatą przed snem wiersze o zwierzętach napisane

przez polskiego pisarza Jana Brzechwę (polecenie 3). Następnie kolejno czyta wiersze

i zadaje pytania do tekstu.
https://www.dzwonek.pl/lesson/view/4611790976057344/next/~courses~6113043417661440 


  1. Zagadki o zwierzętach z podręcznika, posługując się wersami z wierszy,
    np.: To zwierzę bardzo groźne jest, uważaj, bo może cię zjeść.
    Teraz na obrazku jest, nie ucieka przed nim nawet jeż.
    To dzikie zwierzę ma ostre kły, uciekaj przed nim, gdy jest zły.
     
    3. Ćwiczenia w pisaniu – rozwijanie umiejętności pięknego, kaligraficznego pisania

poprzez przepisywanie zdań oraz uzupełnianie tekstów brakującymi czasownikami

  • (ćw. pol.-społ. s. 27).
    dzieci przepisują zdanie o ćmach (ćw. 1).
  • piszą po śladach wyrazy w zdaniach i uzupełniają je odpowiednimi czasownikami,
  • głośno odczytują zdania (ćw. 2).

    (ćwiczenia dodatkowe  w zeszycie do kaligrafii ćw.4 i 5 s.53)

 Cz. II mat. Podr. S.29

https://www.dzwonek.pl/lesson/view/5262544838590464/next/~courses~5634289721409536

 (rozwiń z boku zasobnik i zobacz, co możesz wykorzystać)

 

  1. Doskonalenie umiejętności posługiwania się linijką – rysowanie linii, odczytywanie

długości, obliczenia pomiarowe (podr. mat.-przyr. s. 29).
 

  • Dzieci przypominają, w jaki sposób należy mierzyć linijką. Mówią, jaką długość ma ich

linijka, ile centymetrów brakuje jej do 19, a ile do 20 cm (polecenie 3). Następnie mierzą

swój ołówek, piórnik i swoją stopę. Wspólnie mierzą stół, biurko i sprawdzają, czy wszystko ma takie same długości i szerokości.

  • Dzieci otwierają podręcznik i mierzą długość drutów, na których usiadły ptaki
    (polecenie 4). Podają ich długości. Wykonaj wybrane przez siebie pozostałe polecenia.

    Otwórz ćwicz. mat.s.26
  • Dzieci łączą liniami kropki tego samego koloru, rysują linie, mierzą ich długość

i zapisują pomiary (zad. 1).
Mierzą linie i wykonują obliczenia pomiarowe (zad. 2), mierzą długości strzałek (zad. 3).
Wpisują wyniki pomiarów i kolorują strzałki zgodnie z poleceniem.
Rysują w zeszycie linie zgodnie z poleceniami (zad. 3).

Miłej nauki

Wasza pani Grażyna

piątek 03.04:

TEMAT DNIA: ZABAWY PUZZLAMI

Na co będę zwracać uwagę tzw. Nacobezu

· Poprawnie napisać wyrazy z literką “ń”

· Poprawnie przeczytać tekst z literką “ ń”

· Bezbłednie dodawać i odejmować liczby ( można z liczmanami)

· Ułożyć liczby w kolejności wzrastającej i malejącej Pytania kluczowe:

· Dlaczego warto układać puzzle?

· W każdym miesiącu jest data 20. Jakie to dni tygodnia?

Dzisiaj będziecie na zajęciach układać obrazki zwierząt z puzzli ( jeśli takie macie w domy , to je wykorzystajcie i na załączonym linku z internetu). Poznacie literę ń i będziecie pisać i czytać wyrazy z tą literą.

Cz. I ed.pol. Podr.s.28-29 https://www.dzwonek.pl/lesson/view/4820471525146624/next/~courses~6113043417661440

1.Wprowadzenie drukowanej i pisanej litery “ń” Podr.s.28 Obejrzenie modelu wyrazów “ słoń i słońce” .Ustalenie, że ń to niebiesko zaznaczona przez nas spółgłoska.

Czytanie zrostów literowych z /zad.1/ 2. Czytanie ciche tekstu zawierającego poznane ń /zad.2/ i udzielenie odpowiedzi na pytania.

· Wyszukaj (podkreśl w tym tekście) wyrazów z nową literką i je przeczytaj.

3. Wprowadzenie pisanej litery “ń “ https://www.superkid.pl/jak-pisac-litery-6

Pisanie po śladach / ćw. 2/ ćw.polonist/s.28

4. Rodzic czyta polecenie z podręcznika zad.3/s.29 https://www.dzwonek.pl/lesson/view/4820471525146624/next/~courses~6113043417661440 Zagadki o zwierzętach – doskonalenie pamięci i uwagi.

· Podajemy zagadki o zwierzętach z podręcznika, posługując się wersami z wierszy, np.: Ma dwa wielkie skarby, które stale nosi z sobą, jest jednak w złym humorze, bo trzeciego mieć nie może. W skarpetach ma wielkie dziury? Nie wierzę! Tak, bo wielkie stopy ma to zwierzę. To zwierzę, co na nosie trąbi, nazywa się Bombi.

· Wykonanie ćw.1/s.28/ćw.pol.

· Ćw.dodatkowe – Zeszyt do kaligrafii s.54/

( ćw.dodatkowe taktujemy jako polecenie do zrobienia w wolnym czasie) Cz.II ed.matemat. Ćw.s.27

1. Dodawanie i odejmowanie liczb w zakresie 20 bez przekraczania progu dziesiątkowego

– kolorowanie zgodnie z podanym kodem (ćw. mat.-przyr. s. 27). Zróbcie proszę zdjęcie strony 21 i prześlijcie mi na maila.

• Dzieci wykonują obliczenia na kwiatku. Zapisują ołówkiem wyniki na płatkach, liściach

i łodydze, a następnie przygotowują kredki. Mówią, jakim liczbom odpowiadają jakie

kolory i kolorują kwiatek zgodnie z podanym kodem (ćw. 1).

• Dzieci wykonują obliczenia i zapisują wyniki w okienkach (ćw. 2). Odczytują wszystkie

wyniki i wskazują wynik najmniejszy i wynik największy. Zaznaczają kwiaty obok wyników

zgodnie z poleceniem w zadaniu.

Miłej nauki...

Wasza pani Grażyna

poniedziałek 06.04:


Temat dnia: Czytamy i piszemy.

Na co będę zwracała uwagę:

  • Czy potrafisz wskazać głoski : ć,ź,ń,ś,
  • dopisać w zdaniu brakujące wyrazy,
  • rozwiązać krzyżówkę

Informacja dla ucznia: Na dzisiejszych zajęciach będziecie dużo pisać, rozwiązywać krzyżówkę, uzupełniać zdania wyrazami. Spróbujecie ułożyć opowiadania o zwierzętach.

 Pytanie kluczowe

  • Jak wyglądałby świat, gdyby nie było zwierząt?

    Cz. I ed.pol.

    Rodzic opowiada: O zwierzętach możemy przeczytać nie tylko w literaturze popularnonaukowej.

O zwierzętach pisali też poeci, o czym mogliście się przekonać, czytając

wiersze Jana Brzechwy. Zwierzęta są bohaterami wielu bajek i baśni, takich jak np. Kot

w butach, Koziołek Matołek, Brzydkie kaczątko.

Powiedzcie, jakie znacie bajki, baśnie, legendy i wiersze, w których występują zwierzęta?

Rodzic czyta dzieciom fragmenty wybranych wierszy, baśni i bajek, których bohaterami

są zwierzęta. Zwraca uwagę, że można się z nich dowiedzieć o cechach i warunkach

życia zwierząt. Wyjaśnia różnicę między tekstem informacyjnym a literackim.

  1. Potrafimy rozwiązywać krzyżówki – utrwalenie nazw zwierząt
    (ćw.1 ćw. pol.-społ. s. 29).
  • Dzieci nazywają zwierzęta przedstawione na obrazkach.
    Dzieci samodzielnie rozwiązują krzyżówkę (potrzebujących podajemy wzory wyrazów nazw zwierząt).
  • Rodzic pyta: Kto boi się pająków? Co wiecie o pająkach? Jakie znacie pająki a jakie owady?

   Którego z nich się boicie? Dlaczego? (dla chętnych krótki film o pająkach )

https://www.youtube.com/watch?v=6it9HGZpHHg

  1. Analiza fonemowa – wyróżnianie głosek ś, ź, ć, ń w nazwach obrazków.
  • Dzieci nazywają obrazki, kolorują litery występujące w nazwach każdej pary obrazków (ćw. 2)

    Pokazujemy zdania z lukami: (dłoń, cień, ćma, słońce)

Podaj mi swoją ..........
Każdy człowiek ma swój.........
To jest.......
Na niebie świeci........
Dzieci cicho czytają zdania i zastanawiają się, nazwą którego obrazka z ćw.2 należy je dokończyć.

 

  1. Analiza zmiękczeń przez ”i “  i przez “ kreskę” ( będziemy to długo utrwalać)

    ź -zi    ć- ci   ś - si    ń - ni

    paź - pazie ,   myć - mycie  ,   wieś - wsie   ,  koń - konie 
    ( podajemy inne przykłady)  

    Wierszyk dla ułatwienia zapamiętania pisowni - załącznik "wierszyk_1"


Cz.II ed.mat. Ukadamy poprawnie treść zadania.

ćw.mat.s. 93  
1. Wytnij prostokąty (żółte i szare), które zawierają treść 2 zadań
 Ułóż je we właściwej kolejności

  • Treść zadania
  • Pytanie
  • Rozwiązanie
  • Odpowiedź

A teraz wklej do zeszytu i zrób zdjęcie / prześlij na mój adres

Cz. III ed.muz.
1. Poznajcie gitarę- instrument strunowy i jej możliwości
 Dziewczynka z podłączonego linku pokaże jakie dźwięki wysokie i niskie można na niej zagrać.
https://www.youtube.com/watch?v=BJKYjXe6ACE

A grać na tym instrumencie może każdy....zobaczcie sami.

https://www.youtube.com/watch?v=qEX7OzzXr7U

Kto jest ciekaw historii rozwoju tego instrumentu może otworzyć w ogólnodostępnych plikach “ Historię gitary”

 

Miłej nauki...

Wasza pani Grażyna

wtorek 07.04:

Temat dnia: Plan zajęć

Nacobezu/ Będę zwracać uwagę na to, czy potraficie:

– uzasadnić, dlaczego warto być aktywnym,

– wypowiadać się na temat ilustracji,

– odczytać informacje z tabeli,

– nazwać zwierzęta hodowlane przedstawione na ilustracji,

– wymienić cechy ssaków i ptaków,

– bezbłędnie dodawać w zakresie 20.
Na dzisiejszych zajęciach poznacie nowych bohaterów podręcznika – Bartka i Rafała. Opowiecie

o ich zajęciach, czytając plan tygodnia. Pokolorujecie ilustrację i opowiecie na jej

podstawie, w co i jak bawią się dzieci. Odpowiecie na pytanie: Dlaczego warto być aktywnym?

Wzbogacicie swoją wiedzę na temat zwierząt hodowlanych – poznacie ssaki i ptaki hodowlane.

Pytania kluczowe

  • Jaki wpływ na nasze zdrowie ma aktywny tryb życia?
  • Jak należy się zachować wobec osób niepełnosprawnych?
  • Gdybyś był farmerem, jakie zwierzęta byś hodował?
    Uczeń na zajęciach:

– wypowiada się na podany temat w formie zdania,

– koloruje ilustrację,

– rozumie pojęcie aktywność,

– odczytuje plan dnia z tabeli,

– rozpoznaje i nazywa ptaki i ssaki żyjące w gospodarstwie wiejskim,

– wymienia i nazywa poznane samice, samców i ich młode,

– wymienia cechy ssaków: 4 nogi, ciało pokryte skórą (sierścią), są żyworodne, ssą mleko matki,

– wymienia cechy ptaków: ciało pokryte piórami, dziób, dwie nogi i 2 skrzydła, wykluwają się z jaj,

– rozróżnia ptaki i ssaki,

– liczy wskazane pary,

– rozwiązuje proste zadania tekstowe,

– przelicza w zakresie 20,  dodaje i odejmuje w zakresie 20,  dopełnia liczby do 20,  porządkuje liczby w zakresie 20.

Cz. I ed.pol-społ.
1. Moje ulubione zajęcie – zabawa wprowadzająca w temat zajęć.

  • Dziecko wstaje i pantomimicznie przedstawia swoje ulubione zajęcia.
  1. Co to znaczy aktywność? – wyjaśnienie pojęcia (podr. pol.-społ. s. 30).
  • Dzieci podają przykłady swojej aktywności życiowej. Mówią, ile dni w ciągu tygodnia

przeznaczają na gry komputerowe, oglądanie telewizji, gry stolikowe, a ile na aktywność

ruchową (jazda na rowerze, zabawy na podwórku, zajęcia na basenie oczywiście podczas normalnych dni zajęć lekcyjnych/ nie teraz w zawieszeniu).
 Odpowiadają na pytania:
Którą formę aktywności najbardziej lubicie? Powiedz dlaczego.

Dlaczego aktywność ruchowa jest ważna?

  • Dzieci podają przykłady aktywnego spędzania czasu, używają w wypowiedziach wyrazów:

piłka, słońce, woda (polecenie 3/30)

3. Bohaterowie z podręcznika – ćwiczenia z literami, ćwiczenia słuchu fonemowego.

 Wymieniamy imiona dzieci – bohaterów z podręcznika. Jeśli imię rozpoczyna się na samogłoskę

– podniesiecie ręce do góry, jeśli na spółgłoskę – położycie ręce na kolana: (mama czyta imiona)

O – Olek, T– Teresa, S – Staś, A – Adam, L – Lena, I – Igor, M – Marek, N – Natalka, D – Dorotka, P – Patryk, C – Cezary, K – Karolina, E – Eryk, J – Julka, U – Ula, Ł – Łucja, W – Wojtek.

  1. Poznajemy Bartka i Rafała – odczytywanie informacji z planu zajęć (podr. pol.-

-społ. s. 30–31).

  • Przeczytaj informacje o Bartku i Rafale. P.s.30
  • Dzieci oglądają obrazki (polecenie 1). Na ich podstawie opowiadają, w jaki sposób

spędzają czas Bartek i Rafał. Po czym poznaliście, że chłopcy są aktywni. Który z chłopców

jest niepełnosprawny? Po czym to poznaliście? Na czym polega niepełnosprawność Bartka?

Czy w waszym środowisku spotykacie ludzi niepełnosprawnych? Czy te osoby prowadzą

aktywny tryb życia? Na czym polega ich aktywność?

  • Dzieci wypowiadają się na temat Jak należy się zachować wobec osób niepełnosprawnych?

Formułują wnioski.

  • Dzieci oglądają tygodniowy plan zajęć Bartka i Rafała (polecenie 4). Odczytują z niego,

co chłopcy robią razem, a co osobno.

https://www.dzwonek.pl/lesson/view/5283518626660352/next/~courses~6113043417661440

  • Dzieci zastanawiają się, co jeszcze mogą robić chłopcy wspólnie, na jakie

zajęcia Bartek może zaprosić Rafała, a na jakie Rafał Bartka (polecenie 5/31).

 Jak się bawią dzieci? – (ćw. pol.-społ. s. 30).

  • Dzieci opowiadają, co przedstawia rysunek. Wskazują Bartka i Rafała. Wymyślają inne

zabawy, w których Bartek i Rafała mogą wziąć udział (ćw. 1/30).
 Kolorują niewypełnione części obrazka.

  • Dzieci piszą tytuł obrazka po śladach (ćw. 2). Dziecko głośno odczytuje tytuł.

Cz.II ed.przyr. Podr.s.30-31/ ćwicz.s28-29

Zabawa w naśladowanie głosów zwierząt.

https://www.youtube.com/watch?v=efqoaJvBjWU
1. Rozpoznawanie zwierząt hodowlanych – poznanie nazw samic, samców i ich

młodych (podr. mat.-przyr. s. 30–31).

  • Dzieci wymieniają nazwy zwierząt znajdujących się na obrazku. Opowiadają, co się

dzieje na wiejskim podwórku, co robią babcia i dziadek Julki, co robią zwierzęta (polecenie 1).

 Odpowiadają na pytania znajdujące się pod obrazkiem.

  • Dzieci nazywają zwierzęta przedstawione na zdjęciach (polecenie 2).

    Chętne dzieci czytają ich nazwy. Podają odpowiedzi na pytania.
  • Dzieci oglądają obrazki ptaków i ssaków. Liczą, ile nóg mają ptaki i ile nóg mają ssaki

(polecenie 3).
https://www.dzwonek.pl/lesson/view/6439972139171840/next/~courses~5634289721409536

  1. Poznanie cech ptaków i saków (ćw. mat.-przyr. s. 28).
  • Dzieci podają nazwy członków rodziny wskazanych zwierząt (zad. 1).
  • Dzieci kolorują rysunki ssaków. Liczą i zapisują odpowiedzi do pytań (zad. 2).

 

  1. Rozkład liczby 20 na składniki (ćw. mat.-przyr. s. 29)
  • Dzieci przygotowują dowolne liczmany i wykonują polecenia typu:
    Ułóżcie po lewej stronie 12 patyczków.
    Ile musicie ich umieścić po prawej stronie, żeby razem było ich 20?
    10 + ….. = 20
    11+ ….. =20
    15+ …..=20  itp..

Zapisanie działania  w zeszycie.

  • Dzieci rozwiązują zadanie tekstowe o królikach karłowatych (zad. 1).

    Praca dodatkowa dla chętnych /Dzieci rysują na kartce z bloku dowolnego ptaka lub ssaka hodowanego przez człowieka.

środa 8.04:

Temat dnia: Wielkanoc

Nacobezu /Będę zwracać uwagę na to, czy potraficie:

– wypowiadać się na temat wielkanocnych tradycji,

– opowiadać o świętach w swojej rodzinie,

– czytać ze zrozumieniem opowiadanie,

– wskazać symbole Wielkanocy,

– zaprojektować pisankę

– stosować się do zasad bezpieczeństwa.

Cele w języku ucznia

Na dzisiejszych zajęciach będziecie rozmawiać o Wielkanocy – dowiecie się, dlaczego ważnejest uczestniczenie w kulturze i jaką wartość niesie za sobą podtrzymywanie tradycji.Poznacie różne metody ozdabiania wielkanocnych jaj. Wypowiecie się na ich temat. Dowieciesię, jak wyglądają święta u bohaterów opowiadania. Poznacie tradycje i symbole wielkanocne. Przekonacie się, jaką ważną rolę odgrywają. Jak to się dzieje, że mamy małe kurczątka.

Pytania kluczowe

  • Dlaczego kontynuowanie tradycji jest ważne?
    • Jakie są najważniejsze symbole świąt wielkanocnych?

Cz.I ed.polo-społ.podr.s74-75

  1. Wielkanocne świętowanie – rozwijanie umiejętności czytania tekstu ze zrozumieniem

    https://www.dzwonek.pl/lesson/view/6040404204453888/next/~courses~6113043417661440

    (skorzystaj z oferty “dzwonka” włącz aparat i zobacz co masz zrobić pod gwiazdkami)
  • Dzieci odczytują fragmentami opowiadanie “Abecelki” (polecenie 1 s.74).
    Następnie starają się odszukać jak najwięcej wyrazów związanych z Wielkanocą.
  • Odpowiadają na pytania nauczyciela do tekstu (polecenia 2, 3, 4).
    Następnie porównują świętowanie w swoich domach z tym przedstawionym w opowiadaniu. Mówią, który dzień świąt wielkanocnych lubią najbardziej i dlaczego.

2.Jajko – symbol życia. https://www.youtube.com/watch?v=LsrRsxF0teE

  • Rodzic wyjaśnia znaczenie i symbolikę jaj wielkanocnych. Pokazuje dzieciom obrazki

jaj malowanych różnymi metodami. Mówi, w jaki sposób są one tworzone.
https://www.youtube.com/watch?v=EAV9uRZyDNc

  1. Symbole Wielkanocy – rozwijanie myślenia (ćw. pol.-społ. s. 78).
  • Dzieci oglądają zdjęcia przedmiotów. Wybierają te, które dotyczą Wielkanocy, i otaczają

je zieloną pętlą. Mówią, z jakimi świętami kojarzą się pozostałe obrazki i kiedy

obchodzi się święta Bożego Narodzenia (ćw. 1s.78).

  • Wyjaśnienia, że Wielkanoc każdego roku może wypaść w inny dzień miesiąca,

jednak zawsze w niedzielę i poniedziałek. Wielkanoc to święto ruchome, które ściśle

się wiąże z rytmem przyrody, określane przez kalendarz księżycowy, wypadające zawsze

na pierwszą niedzielę po pierwszej wiosennej pełni księżyca.

  • Dzieci odczytują teksty z kolorowych karteczek i łączą je z właściwymi symbolami (ćw. 2s.78).

Cz. II ed.plast/
1.  Kolorowe pisanki – ćwiczenie plastyczne (ćw. pol.-społ. s. 79).

  • Dzieci odczytują wypowiedzi bohaterów. Mówią, o jakich pisankach marzą, następnie

ozdabiają pisanki zgodnie z życzeniami bohaterów (ćw. 3s.79).

  • Dzieci wypowiadają się na temat wymarzonej pisanki.
    (można skorzystać z interaktywnej pisanki w podręczniku/ dzwonek.pl)

Cz. III ed.społ.

  1. Śmigus-dyngus – kształtowanie właściwych postaw społecznych (ćw. pol.-społ. s. 80).
  • Swobodne wypowiedzi związane z tradycją śmigusa-dyngusa.

(Zwracamy uwagę na poprawne rozumienie tradycji polewania wodą i konsekwencje wykroczeń chuliganów na ulicach.)

  • Dzieci odczytują informację o śmigusie-dyngusie. Wypowiadają się, w jaki sposób

bezpiecznie podtrzymywać tę tradycyjną zabawę (ćw. 1s.80).

  1. Oto oni – utrwalanie znajomości bohaterów podręcznika, ćwiczenia w pisaniu
  • Dzieci wymieniają imiona bohaterów podręcznika przedstawionych na obrazkach. Odczytują

zapisane zdanie. Samodzielnie uzupełniają zapisy do kolejnych obrazków (ćw. 2s.80)

Cz.IV ed.muzyczna

  1. Posłuchaj piosenki “Pisanki, pisanki” - spróbuj ją zaśpiewać podczas wykonywania swojej pisanki.

https://www.youtube.com/watch?v=OTPObfVuHCY

Praca domowa: Pomagamy rodzicom w przygotowaniach do świąt.

Miłej nauki...

Wasza pani Grażyna

środa 15.04:


Temat dnia: Dalekie podróże

Będę zwracać uwagę na to, czy potraficie: wymienić nazwy 3–4 polskich miast, przeczytać wyrazy z nowymi literami b, r, poprawnie napisać litery b, B, oraz sylaby i wyrazy z nową literą, bezbłędnie przepisać tekst drukowany, płynnie przeczytać zdania, zważyć przedmioty i odczytać ich wagę, starannie wykonać zwierzątko z plasteliny ( masy solnej).

Cele w języku ucznia:

Na dzisiejszych zajęciach nauczycie się pisać litery b, B oraz połączenia literowe z tymi literami.
 Ułożycie wyrazy z nową literą i je odczytacie.
Przypomnicie sobie, jak wyglądają i do czego służą różne wagi.
Poznacie jednostkę masy – kilogram– oraz odważniki.
Będziecie ważyć różne przedmioty i odczytywać ich wagę.

Pytania kluczowe

  • Dlaczego warto podróżować?
    • W jaki sposób zważyć słonia?
    • Dlaczego zabawa pomaga nam w nauce?
    Podręcznik:

https://www.dzwonek.pl/lesson/view/5721190960726016/next/~courses~6113043417661440

cz.I ed.polonist. (Podr.s.32-33; ćw.pol.s.32/ zadania dodatkowe; zeszyt do kaligrafii s.56)

  1. Ćwiczenia grafomotoryczne. Dzieci rysują balon po śladach i go kolorują (ćw. 1).
  2. W prowadzenie liter b, B na podstawie wyrazów: balon, Bartek
    (ćwiczenie słuchu fonemowego, ćwiczenia w czytaniu sylab)

Dzieci przypominają imiona chłopców, których poznały poprzedniego dnia. Mówią, których liter w tych imionach nie potrafią jeszcze pisać. Czytają wyrazy Bartek i balon znajdujące się pod zdjęciami. Dzielą te wyrazy na sylaby i głoskują każdą z sylab. (Jeżeli macie kartoniki białe i czerwone oraz niebieskie możecie ułożyć na biurku modele tych wyrazów.)Ustalamy, że b to spółgłoska. Następnie zastępują białe kartoniki czerwonymi i niebieskimi. Zamieniają kartoniki czerwone i niebieskie na znane im litery (samogłoski i spółgłoski).
3. Rodzic demonstruje drukowane litery: b, B /podr.s.32/.
 Dzieci opisują ich kształt. Następnie wodzą palcem po kształcie małej i wielkiej litery.
 Stawiamy pytania: Czy w naszej klasie jest dziecko, którego imię rozpoczyna się głoską b?
 Jakie znacie imiona rozpoczynające się głoską b?
Wymieńcie te imiona, wyklaskując sylaby.

  • Dzieci czytają sylaby z literą b (polecenie 1s.32)
  • Dzieci cicho czytają tekst (polecenie 2) potem ponownie śledzą tekst i wyszukują wyrazy z literą b /można podkreślić/. Zatrzymują palec na wyrazie z literą b i głośno odczytuje.
  • Dzieci odpowiadają na pytania: Co lubią Bartek i Rafał? Co było w albumie cioci Basi? Jakie

miasto zwiedziła ciocia Basia? Który z chłopców będzie miał imieniny? Na jaki pomysł

wpadł Rafał? Dlaczego warto podróżować?

  1. Wesoła podróż – zabawa tematyczna.
  • Bierzemy mapę Polski. Oglądają albumy o miastach i ciekawych miejscach w Polsce. Mówią, co można ciekawego zobaczyć w danym mieście, dlaczego to miejsce jest ciekawe. Szukają na mapie Polski miast, których nazwa rozpoczyna się na literę B.
  1. Nauka pisania liter b, B – ćwiczenia w pisaniu i czytaniu (ćw. pol.-społ. s. 32).

    Piosenka o literce “B”

https://www.youtube.com/watch?v=_baHrt4jYh0&fbclid=IwAR2HE2N8c3DMb254ySQPm6KlINl3F8sXr8CnUXf0MiscLC-wM2ObcL8FWXw

UWAGA !!!!
LITERĘ “b “ UCZYMY PISAĆ Z ZAMKNIĘTYM BRZUSZKIEM !!! NIE JAK WZÓR W ĆWICZENIACH ( to moja prośbą o której już wcześniej wspominałam)

Rodzic demonstruje pisane litery b, B i analizuje z dziećmi ich kształty.
Pokazuje sposób zapisu małej i wielkiej litery.

Dociągnij linię tworzącą brzuszek literki “b” tak, by się zamknął i aby nie wpadały tam literce śmieci 😊 , nie odrywając długopisu wyprowadź literce “b” rączkę do łączenia się z innymi literkami.

https://www.superkid.pl/jak-pisac-litery-4

  • Dzieci piszą litery w powietrzu, potem gumką na biurku.
    • Dzieci piszą litery b, B po śladach i samodzielnie. Następnie piszą sylaby i zdanie po śladzie
    i samodzielnie. Dokonują samooceny (ćw. 2).
  1. Lot samolotem – ćwiczenia słownikowe i czytelnicze (podr. pol.-społ. s. 33).

Opowiadamy o locie balonami. Balon to statek powietrzny z grupy aerostatów

(statków lżejszych od powietrza), bez napędu silnikowego. Składa się z powłoki wykonanej

z nieprzepuszczalnej, lekkiej tkaniny nagumowanej lub z tworzywa sztucznego, o dużej

wytrzymałości i zawieszonej pod nią gondoli (kosza). Polska była jednym z pierwszych

państw, w których rozpoczęto samodzielne eksperymenty w tej dziedzinie. Pierwszy w Polsce

lot balonu załogowego odbył się 10 maja 1789.
 ( dla chętnych informacja z Wikipedii i pokazowy lot balonem w Krakowie)

https://pl.wikipedia.org/wiki/Balon

https://www.youtube.com/watch?v=ziFo7d94qVY

  • Dzieci śledzą tekst opowiadania “Lot balonem”, głośno odczytują wyrazy, które potrafią przeczytać.

Zadanie dodatkowe: zeszyt do kaligrafii s. 56

Cz. II ed.matemat. P.s.32-33 i ć.s.30-31

Podręcznik interaktywny

https://www.dzwonek.pl/lesson/view/5038975013617664/next/~courses~5634289721409536
Szacowanie ciężaru – (podr. mat.-przyr. s. 32). Wykonanie zad. 1,2 .
Dzieci porównują w rękach, co jest cięższe np. klocek i kłębek waty, kilka klocków i misia itd.
Po oszacowaniu wagi przedmiotów dzieci wskazują, co było cięższe, co lżejsze.
Pytamy: Czego potrzebujemy, aby dokładnie określić ciężar przedmiotów?

1.  Waga szalkowa i elektroniczna – ćwiczenia w ważeniu.
 (Jeżeli macie Państwo w domu wagę warto pokazać dziecku zasadę ważenia lub odwołać się do robionych zakupów w sklepie)
9. Wykonanie prostych obliczeń wagowych (ćw. mat.-przyr. s. 30).
(Tu proszę pokazać dzieciom choćby w internecie odważniki jakie są stosowane 1kg,2kg,5kg – wspominamy, że dla lżejszych produktów stosujemy dekagramy, ale nie omawiamy tego)

  • Dzieci odczytują wagę towarów, rysują odważniki (zad. 1).
  • Dzieci wykonują obliczenia wagowe (zad. 2).

    2. Wprowadzenie pojęcia kilogram i skrótu kg (podr. mat.-przyr. s. 33).

Dzisiaj będziemy określać wagę w jednostkach masy. Jednostką miary do określenia wagi

przedmiotów jest kilogram. Jednostkę tę można zapisać skrótem kg.

  • Dzieci ważą przygotowane towary i odczytują ich wagę/ zad 1,2s. 33/

Cz. III ed.plast.
1. Zwierzęta hodowlane – lepienie z plasteliny/ masy solnej/ lub z papieru.

  • Dzieci przygotowują plastelinę w odpowiednich kolorach i ją zmiękczają. Formułują tułów, głowę
    i kończyny. Łączą poszczególne części ciała zwierząt. Omawiają ulepione zwierzęta i wypowiadają się na ich temat. Mówią, które zwierzęta podobają im się najbardziej i dlaczego.

Posyłam inne pomysły: baranek, kurka, zajączek z dłoni, kot z talerzyka papierowego

https://www.youtube.com/watch?v=VBxAsP_9GXU

https://www.youtube.com/watch?v=xLKqVpCcoDg

https://www.youtube.com/watch?v=A8agxSu4hNs    ( zajączek )

https://www.youtube.com/watch?v=5RQTTR7t8oA&fbclid=IwAR18asTiJ6Q5AbCs64S8gnEAC43OkucesVJ-VDGCyyLUTQgDgTUi3O9qf9o
Miłej nauki...

Wasza pani Grażyna

czwartek 16.04:

Temat dnia: Uczymy się poprzez zabawę

Będę zwracać uwagę na to, czy potraficie:
– poprawnie napisać litery r, R oraz sylaby i wyrazy z nową literą,
– przeczytać tekst z podziałem na role,
– poprawnie uzupełniać liczby w działaniach, korzystając z patyczków.

Cele dla Ucznia:

– pisze po śladach i samodzielnie litery r, R,
– pisze połączenia literowe,
– czyta wyrazy zawierające literę r,
– wskazuje miejsce litery r w wyrazie,
– zamienia litery drukowane na pisane,
– porządkuje liczby w zakresie 20,
– liczy wskazane pary,
– dopełnia liczby do 20.
Cele w języku ucznia

Na dzisiejszych zajęciach nauczycie się pisać litery r, R oraz połączenia literowe. Będziecie brali udział w zabawach. Ułożycie wyrazy z nową literą i je odczytacie. Przeczytacie w parach tekst z podziałem na role. Będziecie szacować, który przedmiot jest lżejszy, który cięższy. Przypomnicie sobie, jak wyglądają i do czego służą różne wagi.

Pytania kluczowe

  • Co chciałbym odkryć, gdybym był odkrywcą?
  • Co można zrobić, aby nie popełniać błędów w liczeniu?

Cz.I ed.pol.

 Ćwiczenia grafomotoryczne – (ćw. pol.-społ. s. 33).

  • Dzieci słuchają wymienionych nazw pojazdów: samochód, motor, pociąg, samolot, rower.
    Pytamy: Którym z wymienionych pojazdów lubicie się poruszać? Dlaczego?
    Który z nich jest najszybszy, a który najwolniejszy?
    W którym pojeździe wy jesteście kierowcami?
  • Dzieci rysują rower po śladach zgodnie z kierunkiem strzałki. Kolorują rysunek. Mówią,

z jakich części składa się rower (ćw. 1).

1.Wprowadzenie liter r, R na podstawie wyrazów: rower, Rafał – ćwiczenia słuchu

fonemowego, ćwiczenia w czytaniu sylab (podr. pol.-społ. s. 34).

  • Dzieci czytają wyrazy Rafał i rower znajdujące się pod zdjęciami. Dzielą te wyrazy na

sylaby i głoskują każdą z nich. Układają modele tych wyrazów.

Ustalają, że r to spółgłoska. Następnie zastępują białe kartoniki czerwonymi i niebieskimi.

Zamieniają kartoniki czerwone i niebieskie na znane im litery (samogłoski i spółgłoski).

  • Dzieci czytają sylaby z literą r (polecenie 1).
  • Dzieci cicho czytają, o czym rozmawiał Rafał z wujkiem (polecenie 2).
    Rozmawiają w parach, na czym polegał żart w rozmowie wujka i Rafała. Dzieci czytają tekst “Wizyta w oceanarium” z podziałem na role ( rodzic+dziecko).
  1. Nauka pisania liter r, R – ćwiczenia w pisaniu i czytaniu (ćw. pol.-społ. s. 33 ćw. 2).
    https://www.superkid.pl/jak-pisac-litery-4
  • Rodzic demonstruje pisane litery r, R i analizuje z dziećmi ich kształt.
    Pokazuje sposób zapisu małej i wielkiej litery.
  • Dzieci piszą litery r, R po śladach i samodzielnie, potem piszą sylaby i wyrazy z literą R, zwracając uwagę na właściwe połączenia liter. Dzieci piszą po śladach sylaby i wyrazy, a następnie zdanie.

https://www.dzwonek.pl/lesson/view/5836159987482624/next/~courses~6113043417661440

  1. “Odkrywcy” – ćwiczenia słownikowe i czytelnicze (podr. pol.-społ. s. 35).
  • Dzieci śledzą tekst opowiadania “Odkrywcy”, zgłaszają się i głośno odczytują wyrazy,

które potrafią przeczytać. Opowiadają, czego dowiedziały się z tekstu. Mówią, jakiego

odkrycia dokonali Rafał z Bartkiem.

  • Ćwiczenia słownikowe: Kto to jest odkrywca? Jakie cechy ma odkrywca? Jak zachowuje

się odkrywca? Jak inaczej można go nazwać?

  • Gdybym był odkrywcą, co chciałbym odkryć? – rozmowy w parach.
  1. Podróże – niedokończone zdania, zabawa słowna.
  • Rozpoczynamy zdanie, a dzieci je kończą: Podróże są… Warto podróżować,

ponieważ… Podczas podróży poznajemy… Podróże dają nam możliwość… Podróże

pozwalają nam…

  1. Czytanie i pisanie wyrazów i zdań z literą r, R – ćwiczenia w pisaniu i przepisywaniu

tekstu drukowanego (ćw. pol.-społ. s. 31, podr. pol.-społ. s. 35).

  • Dzieci czytają podkreślone wyrazy z literą r i przepisują je do zeszytu (ćw. 1).
  • Dzieci przepisują do zeszytu wyrazy z literą r (polecenie 3).

(Jeżeli zrobiłeś/aś to ćwiczenie jako dodatkowe wcześniej to “hurrra”- masz mniej pracy.)

Cz.II ed.mat.

  1. Doskonalenie liczenia w zakresie 20 (ćw. mat.-przyr. s. 31).
  • Dzieci łączą liczby od najmniejszej do największej. Kolorują na niebiesko co drugi środek kwiatu, rozpoczynając od kółka z liczbą 2. Liczą kwiaty. Przypominają, co to jest para (zad. 1).
  • Dzieci piszą liczby zgodnie z podanym warunkiem (zad. 2).
  • Dzieci wykonują obliczenia, mogą korzystać z patyczków (zad. 3).
  1. Utrwalenie pojęcia kilogram i odważniki.

Przypomnij sobie czym i jak ważymy przeglądając zadania w interaktywnej książce.

https://www.dzwonek.pl/lesson/view/5038975013617664/next/~courses~5634289721409536

 

Miłej nauki

Wasza pani Grażyna

piątek 17.04:

Temat dnia: Piszemy i liczymy

Będę zwracać uwagę na to, czy potraficie:

– przepisać zdania,
– przeczytać proste zdania,
- równo i rytmicznie wystukiwać ćwierćnuty,
– zaśpiewać piosenkę “Idzie wiosna”

Cele w języku ucznia

Na dzisiejszych zajęciach opowiecie o swoich ulubionych zajęciach. Będziecie układać wyrazy
 z poznanych liter i je zapisywać. Zaśpiewacie piosenkę i wytupiecie rytm marszu. Poznacie ćwierćnutę.

Pytanie kluczowe

  • Co by było, gdyby ludzie tylko siedzieli przed telewizorami i komputerami?

Cz.I ed.pol

  1. Rozszyfruj zdania – ćwiczenia percepcji słuchowej.
  • Dzieci otrzymały zaszyfrowaną informację.

Mówimy do dzieci:

“Będę odczytywała po kolei, każdy szyfr.

Jak rozszyfrujesz informację podnieś rękę.”

stop – Jesteśmy – stop – bardzo – stop – aktywni – stop.

stop – Lubimy – stop – bawić – stop – się – stop – na – stop – świeżym – stop – powietrzu – stop.

stop – Uczestniczymy – stop – w – stop – wielu – stop – zajęciach – stop.

stop – Uwielbiamy – stop – jeździć – stop – na – stop – rowerze – stop.

stop – W – stop – tygodniu – stop – byliśmy – stop – na – stop – wycieczce – stop –

rowerowej – stop.

  • Pytamy dzieci: Czy wy też jesteście aktywni? Spójrzcie na wasze plany zajęć, które wykonaliście

i powiedzcie, czy udało wam się wszystko zrealizować? Czy podczas tego tygodnia byliście aktywni?

Jaką czynność wykonuje postać? (w zad.2 w zeszycie do kaligrafii s.58- wykonaj zadanie)

  1. Cztery zadania na kartce – ćwiczenia słownikowe.
  • Bierzemy kartkę A4 i składamy ją na cztery równe części.
    Następnie informujemy dzieci, że w każdym z czterech pól muszą wykonać polecenie:

W lewym górnym rogu wpiszcie wszystkie samogłoski, ich znaki małe i wielkie.

W prawym górnym rogu wpiszcie wyrazy rozpoczynające się od liter b, B, R, r.
W lewym dolnym rogu narysujcie duże koło, a w nim kilka kół stopniowo coraz mniejszych. Wymyślcie i zapiszcie w prawym dolnym rogu zdanie z wyrazem „kolega”.

  1. Dzieci cicho czytają wyrazy i mówią, czym one się różnią. Następnie wymyślają inną parę wyrazów różniącymi się jedną literą i zapisują ją do zeszytu.

bas – pas, las – pas, los – kłos, kos – los, woda – soda, rak – ptak, pola – rola, krowy – rowy, krok – rok, balon – baton, bak – bok, buk – but

  1. Ustalenie kolejności zdarzeń. Pokazujemy napisane zdania:
    Teraz rower Roberta jest sprawny.
    Tata Roberta naprawił rower.
    Robert miał zepsuty rower.
    Dzieci cicho czytają zdania. Mówią, jaka powinna być kolejność tych zdań. Dzieci układają ustnie pytania do każdego ze zdań.
  2. Praca samodzielna utrwalająca poznane litery

Zeszyt kaligraf. Zad. 4-6 s.59

Podsumowanie zajęć.

  • Co by było, gdyby ludzie tylko siedzieli przed telewizorami i komputerami? – rozmowy, wnioski.
  • Dzieci kończą rozpoczęte zdania: Aktywność jest... Lubimy być aktywni, ponieważ...

Cz. II ed.muz. Wprowadzenie ćwierćnuty. Nauka piosenki “IDZIE WIOSNA”

https://www.youtube.com/watch?v=4yuKun2h2o4

  1. Wysłuchaj piosenki i powiedz o kim śpiewają dzieci?

Gdzie można spotkać wiosnę? W co jest ubrana?

Zaśpiewaj z dziećmi pierwszą zwrotkę i refren piosenki.

  1. Ćwierćnuta jako rytm marszu. Wykonuj polecenia. Zobacz jak wygląda nuta zachęcająca do marszu. To ćwierćnuta . Zapisz ją obok klucza wiolinowego w zeszycie.

https://www.youtube.com/watch?v=Zg7pCZOtMXo

Cz.III ed.mat. (ćw. mat.- przyr. s. 32).

  1. Ćwiczenia w liczeniu, uzupełnianie liczb w ciągu liczbowym
  • Dzieci łączą pętle i je uzupełniają (zad. 1) i ustalają ciąg liczbowy (zad.2)

Miłej nauki...

Wasza pani Grażyna

pliki do pobrania